Qué parte de nosotros distingue el bien del mal?

A veces esas emociones son positivas. La empatía, la gratitud, la equidad, la compasión y el orgullo son ejemplos de emociones que nos animan a hacer cosas por otras personas. Otras veces, necesitamos no hacer algo. Las emociones que nos frenan incluyen la culpa, la vergüenza, el bochorno y el miedo a ser juzgados mal por los demás.

Los científicos están tratando de entender de dónde viene la conciencia. Por qué las personas tienen conciencia? Cómo se desarrolla a medida que crecemos? Y en qué parte del cerebro surgen los sentimientos que conforman nuestra conciencia? Entender la conciencia puede ayudarnos a comprender lo que significa ser humano.

Los humanos ayudan

A menudo, cuando la conciencia de alguien llama su atención, es porque esa persona sabe que debería haber ayudado a otra persona pero no lo hizo. O ve que otra persona no ayuda cuando debería hacerlo.

Los humanos somos una especie cooperativa. Eso significa que trabajamos juntos para conseguir cosas. Sin embargo, no somos los únicos que hacen esto. Las otras especies de grandes simios (chimpancés, gorilas, bonobos y orangutanes) también viven en grupos cooperativos. Lo mismo ocurre con algunas aves, que trabajan juntas para criar a sus hijos o reunir alimentos para su grupo social. Pero los humanos trabajan juntos de un modo que no hace ninguna otra especie.

Nuestra conciencia es parte de lo que nos permite hacerlo. De hecho, Charles Darwin, el científico del siglo XIX famoso por estudiar la evolución, pensaba que la conciencia es lo que hace a los humanos, bueno, humanos.

¿Cuándo nos volvimos tan serviciales? Los antropólogos -científicos que estudian cómo se desarrolló el ser humano- creen que empezó cuando nuestros antepasados tuvieron que trabajar juntos para cazar la caza mayor.

Si la gente no trabajaba junta, no conseguía suficiente comida. Pero cuando se unían, podían cazar grandes animales y conseguir lo suficiente para alimentar a su grupo durante semanas. La cooperación significaba la supervivencia. Cualquiera que no ayudara no merecía una parte igual de la comida. Eso significaba que la gente tenía que llevar la cuenta de quién ayudaba – y quién no. Y tenían que tener un sistema para recompensar a la gente que colaboraba.

Esto sugiere que una parte básica del ser humano es ayudar a los demás y llevar un registro de quién te ha ayudado. Y la investigación apoya esta idea.

Katharina Hamann es antropóloga evolutiva, alguien que estudia cómo evolucionaron los humanos y nuestros parientes cercanos. Ella y su equipo en el Instituto Max Planck de Antropología Evolutiva en Leipzig, Alemania, trabajaron tanto con niños como con chimpancés.

Ella dirigió un estudio de 2011 en el que se puso tanto a niños (de dos o tres años) como a chimpancés en situaciones en las que tenían que trabajar con un compañero de su misma especie para conseguir alguna golosina. Para los niños, esto significaba tirar de cuerdas en cada extremo de una tabla larga. Para los chimpancés, se trataba de un montaje similar pero ligeramente más complicado.

Cuando los niños empezaron a tirar de las cuerdas, dos piezas de su recompensa (canicas) se encontraban en cada extremo del tablero. Pero mientras tiraban, una canica rodaba de un extremo al otro. Así, un niño recibía tres canicas y el otro sólo una. Cuando los dos niños tenían que trabajar juntos, los niños que recibían las canicas de más las devolvían a sus compañeros tres de cada cuatro veces. Pero cuando tiraban de una cuerda por su cuenta (sin necesidad de cooperación) y conseguían tres canicas, estos niños compartían con el otro sólo una de cada cuatro veces.

Los chimpancés, en cambio, trabajaban para conseguir un premio de comida. Y durante las pruebas, nunca compartieron activamente esta recompensa con sus compañeros, incluso cuando ambos simios tenían que trabajar juntos para conseguir la golosina.

Así que incluso los niños muy pequeños reconocen la cooperación y la recompensan compartiendo de forma equitativa, dice Hamann. Esa capacidad, añade, probablemente proviene de nuestra antigua necesidad de cooperar para sobrevivir.

Los niños desarrollan lo que llamamos conciencia de dos maneras, concluye. Aprenden las reglas sociales básicas y las expectativas de los adultos. Y practican la aplicación de esas reglas con sus compañeros. «En su juego conjunto, crean sus propias reglas», dice. También «experimentan que esas reglas son una buena forma de evitar daños y lograr la equidad». Este tipo de interacciones, sospecha Hamann, pueden ayudar a los niños a desarrollar la conciencia.

Ataque de conciencia

Se siente bien al hacer cosas buenas. Compartir y ayudar suelen desencadenar buenos sentimientos. Experimentamos compasión por los demás, orgullo por un trabajo bien hecho y un sentido de justicia.

Pero un comportamiento poco útil -o no poder arreglar un problema que hemos causado- hace que la mayoría de las personas sientan culpa, vergüenza o incluso miedo por su reputación. Y estos sentimientos se desarrollan pronto, como en los niños de preescolar.

Robert Hepach trabaja en la Universidad de Leipzig, en Alemania. Pero antes estuvo en el Instituto Max Planck de Antropología Evolutiva. Por entonces, trabajaba con Amrisha Vaish en la Facultad de Medicina de la Universidad de Virginia, en Charlottesville. En un estudio de 2017, ambos estudiaron los ojos de los niños para medir lo mal que se sentían ante alguna situación.

Se centraron en las pupilas de un niño. Estas son los círculos negros en el centro de los ojos. Las pupilas se dilatan, o se ensanchan, con poca luz. También pueden dilatarse en otras situaciones. Una de ellas es cuando las personas se sienten preocupadas por otras o quieren ayudarlas. Por ello, los científicos pueden medir los cambios en el diámetro de las pupilas como un indicio de cuándo ha cambiado el estado emocional de alguien. En su caso, Hepach y Vaish utilizaron la dilatación de las pupilas para estudiar si los niños pequeños se sentían mal (y posiblemente culpables) después de pensar que habían causado un accidente.

Hicieron que niños de dos y tres años construyeran una vía para que un tren pudiera viajar hasta un adulto en la habitación. Luego, los adultos pidieron a los niños que les entregaran un vaso de agua utilizando ese tren. Cada niño puso un vaso lleno de agua de color en un vagón de tren. A continuación, el niño se sentaba frente a una pantalla de ordenador que mostraba las vías del tren. Un rastreador ocular oculto bajo el monitor medía las pupilas del niño.

En la mitad de los ensayos, el niño pulsaba un botón para poner en marcha el tren. En la otra mitad, un segundo adulto pulsó el botón. En cada caso, el tren volcó, derramando el agua antes de llegar a su destino. Este accidente parecía estar causado por quien había puesto en marcha el tren.

En algunos ensayos, se permitió al niño coger toallas de papel para limpiar el desorden. En otros, un adulto cogía las toallas primero. Se midieron las pupilas del niño por segunda vez, al final de cada ensayo.

Los niños que tuvieron la oportunidad de limpiar el desorden tenían pupilas más pequeñas al final que los niños que no pudieron ayudar. Esto era cierto tanto si el niño había «causado» un accidente como si no. Sin embargo, cuando un adulto limpiaba el desorden que el niño creía haber causado, éste seguía teniendo las pupilas dilatadas al final. Esto sugiere que estos niños pueden sentirse culpables por haber provocado el desorden, dicen los investigadores. Si un adulto lo limpiaba, el niño no tenía la oportunidad de corregir ese error. Esto los dejaba sintiéndose mal.

Explica Hepach: «Queremos ser los que proporcionan la ayuda. Nos quedamos frustrados si otra persona repara el daño que (accidentalmente) hemos causado.» Un signo de esta culpa o frustración puede ser la dilatación de las pupilas.

«Desde muy pequeños, los niños tienen un sentido básico de culpa», añade Vaish. «Saben cuándo han hecho daño a alguien», dice. «También saben que es importante que vuelvan a hacer las cosas bien»

La culpa es una emoción importante, señala. Y empieza a desempeñar un papel en las primeras etapas de la vida. A medida que los niños crecen, su sentido de la culpa puede volverse más complejo, dice. Empiezan a sentirse culpables por cosas que no han hecho pero que deberían hacer. O pueden sentirse culpables cuando sólo piensan en hacer algo malo.

La biología del bien y del mal

¿Qué ocurre en el interior de alguien cuando siente remordimientos de conciencia? Los científicos han realizado decenas de estudios para averiguarlo. Muchos de ellos se centran en la moralidad, el código de conducta que aprendemos, el que nos ayuda a juzgar el bien y el mal.

Los científicos se han centrado en encontrar las áreas cerebrales implicadas en el pensamiento moral. Para ello, escanearon los cerebros de las personas mientras éstas miraban escenas que mostraban diferentes situaciones. Por ejemplo, una podría mostrar a alguien haciendo daño a otro. O un espectador podría tener que decidir si salvar a cinco personas (ficticias) dejando morir a otra.

Al principio, los científicos esperaban encontrar un «área moral» en el cerebro. Pero resultó no haber ninguna. De hecho, hay varias áreas en todo el cerebro que se activan durante estos experimentos. Al trabajar juntas, estas áreas cerebrales probablemente se convierten en nuestra conciencia. Los científicos se refieren a estas áreas como la «red moral»

Esta red se compone en realidad de tres redes más pequeñas, dice Fiery Cushman de la Universidad de Harvard en Cambridge, Mass. Este psicólogo está especializado en la moral. Una red cerebral nos ayuda a entender a otras personas. Otra nos permite preocuparnos por ellas. La última nos ayuda a tomar decisiones basadas en nuestra comprensión y cariño, explica Cushman.

La primera de estas tres redes está formada por un grupo de áreas cerebrales que en conjunto se denominan red de modo por defecto. Nos ayuda a meternos en la cabeza de otras personas, para poder entender mejor quiénes son y qué les motiva. Esta red incluye partes del cerebro que se activan cuando soñamos despiertos. La mayoría de las ensoñaciones tienen que ver con otras personas, dice Cushman. Aunque sólo podemos ver las acciones de una persona, podemos imaginar lo que está pensando, o por qué hizo lo que hizo.

La segunda red es un grupo de áreas cerebrales que suele denominarse matriz del dolor. En la mayoría de las personas, una parte de esta red se enciende cuando alguien siente dolor. Una región vecina se enciende cuando alguien ve a otro con dolor.

La empatía (EM-pah-thee) es la capacidad de compartir los sentimientos de otra persona. Cuanto más empática es una persona, más se superponen esas dos primeras redes cerebrales. En las personas muy empáticas, pueden superponerse casi por completo. Esto demuestra que la matriz del dolor es importante para la empatía, dice Cushman. Nos permite preocuparnos por otras personas al relacionar lo que sienten con lo que nosotros mismos experimentamos.

Entender y preocuparse es importante. Pero tener conciencia significa que las personas deben actuar después según sus sentimientos, señala. Ahí es donde entra la tercera red. Se trata de una red de toma de decisiones. Y es donde las personas sopesan los costes y los beneficios de actuar.

Cuando las personas se encuentran en situaciones morales, las tres redes se ponen a trabajar. «No deberíamos buscar la parte moral del cerebro», dice Cushman. Más bien, tenemos una red de áreas que originalmente evolucionaron para hacer otras cosas. Con el tiempo evolutivo, empezaron a trabajar juntas para crear un sentimiento de conciencia.

Así como no hay un único centro cerebral moral, tampoco existe un único tipo de persona moral. «Hay diferentes caminos para llegar a la moralidad», dice Cushman. Por ejemplo, algunas personas son muy empáticas. Eso les lleva a cooperar con los demás. Otras, en cambio, actúan según su conciencia porque es lo que les parece más lógico. Y otras simplemente se encuentran en el lugar adecuado en el momento adecuado para marcar la diferencia con otra persona, dice Cushman.

Los sentimientos detrás de la conciencia ayudan a las personas a mantener sus vínculos sociales, dice Vaish. Estas emociones son fundamentales para que nuestras interacciones con los demás sean más fluidas y cooperativas. Así que aunque esa conciencia culpable no se sienta bien, parece importante para ser humano.