Jean Piaget, una figura prominente en la psicología del desarrollo, fue conocido por sus teorías que ayudaron a crear una comprensión del desarrollo temprano. En el campo de la psicología, la psicología del desarrollo ha desempeñado un papel crucial en la comprensión del desarrollo de la mente humana. Combinando los hallazgos evolutivos con la investigación actual, la psicología del desarrollo pretende estudiar el cambio en los seres humanos en las distintas etapas de la vida. La psicología del desarrollo tiene como objetivo atender a las cambiantes necesidades emocionales y sociales de los individuos.
El siguiente artículo analiza una breve introducción de la vida de Piaget, seguida de la comprensión de sus dos teorías más destacadas, la Teoría del Desarrollo Cognitivo y la Teoría del Desarrollo Moral. El artículo también analiza las influencias de su teoría en otras obras y las críticas a estas teorías.
Tabla de contenidos
Jean Piaget: biografía y teorías del desarrollo
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que nació en la Suiza francesa. Piaget fue un apasionado de la biología y la filosofía desde muy joven. Más tarde, combinó sus dos intereses y se calificó de epistemólogo. La epistemología estudia conceptos filosóficos como el conocimiento, la ética, la moral y la lógica. Piaget es aclamado por su trabajo en la psicología del desarrollo, donde su teoría del desarrollo cognitivo y la teoría del desarrollo moral son dos de las teorías más destacadas en este campo. Aparte de estas dos, Piaget también es conocido por su influencia en la educación, así como en los filósofos. El trabajo de Piaget sobre la comprensión del desarrollo cognitivo estuvo influenciado por sus observaciones entre los niños más pequeños, que eran constantes en los errores que cometían, a diferencia de otros. Su trabajo sobre la comprensión de la moralidad en los niños fue influenciado por sus observaciones, entre los niños una vez más, lo que llevó al desarrollo de la teoría de Piaget sobre la moralidad que también fue influenciada por la teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud. La teoría del psicoanálisis de Freud se centra en el desarrollo de la personalidad. La teoría de Freud se fijó en las tres estructuras de la personalidad, el Id, el Ego y el Superego, que influyeron en la teoría del desarrollo moral de Piaget.
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Piaget: Teoría del desarrollo cognitivo
La teoría del desarrollo cognitivo contemplaba el desarrollo de los niños desde el nacimiento hasta los once años. La teoría de Piaget se basó en las observaciones de su hija y su sobrino. Piaget basó su teoría en la teoría de los esquemas desarrollada por Frederich Bartlett (1932). Los esquemas son marcos mentales que ayudan a organizar la nueva información en unidades preexistentes creadas a partir de conocimientos anteriores. Piaget afirmaba que los niños nacen con unos esquemas que se modifican como resultado de la experiencia y la información adicional. Piaget denominó la modificación de los esquemas como adaptación. Piaget dividió la adaptación en dos tipos.
- Asimilación – cuando la nueva información puede ser categorizada en los esquemas existentes
- Acomodación – cuando es necesario crear nuevos esquemas o modificar los existentes para acomodar la información adicional
- Moralidad heterónoma (5 a 10 años)
- Moralidad autónoma (10 años en adelante)
Piaget afirmó que el desarrollo de un niño se divide en cuatro etapas. Cada etapa se distinguía por un rango de edad y unos hitos de desarrollo específicos asociados a ella.
Etapa 1 – Sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años)
Los bebés en esta etapa carecen de esquemas dominantes, excepto los esquemas de los sentidos (como la succión). Debido a la falta de esquemas formales, los niños en esta etapa están limitados a su conocimiento sobre su mundo. Como resultado, los bebés no pueden distinguirse a sí mismos del entorno, ya que carecen de conocimiento del mismo. Esto se conoce como egocentrismo profundo. Los niños que se encuentran en las primeras etapas (hasta los 8 meses) carecen de permanencia de los objetos. Esto significa que si un bebé no puede ver el objeto, éste deja de existir. Esto también significa que un niño sólo mirará en el lugar donde lo vio por última vez. La permanencia de los objetos se desarrolla por completo entre los 18 y los 24 meses, cuando los niños empiezan a desarrollar esquemas sobre el mundo que les rodea.
Etapa 2 – Preoperacional ( 2 a 7 años)
Una vez establecida la permanencia de los objetos, los niños comienzan a pensar y a utilizar el lenguaje y las representaciones visuales (como los dibujos) para expresar sus pensamientos, sin embargo, no pueden distinguir entre objetos animados e inanimados. Los niños también desarrollan el egocentrismo, donde no pueden comprender la perspectiva de otra persona cuando miran los objetos. Los niños comienzan a pensar pero todavía carecen de conceptos como la reversibilidad (por ejemplo, a multiplicado por b es igual a b multiplicado por a) la conservación (por ejemplo, se vierten dos vasos del mismo tamaño con agua en dos vasos en los que uno es más alto que el otro, el niño creerá que el vaso más alto tiene más agua) y la clasificación (por ejemplo, un labrador es un perro además de un mamífero).
Etapa 3 – Operativa concreta (7 a 11 años)
El desarrollo de esquemas concretos caracteriza esta etapa, de ahí su nombre. En esta etapa, los niños desarrollan el pensamiento lógico y comprenden la conservación. Desarrollan el razonamiento y la lógica. Sin embargo, todavía no pueden captar los conceptos abstractos y están atados a la realidad en su pensamiento. El egocentrismo comienza a disminuir, y los niños empiezan a aprender a mirar las perspectivas de otras personas y pueden comprender la noción de los diferentes pensamientos y percepciones de otras personas.
Etapa 4 – Operativa formal (a partir de los 11 años)
Se considera que los niños tienen las estructuras mentales totalmente desarrolladas en esta etapa. Los niños de esta edad pueden comprender conceptos abstractos como la moral y el amor. También son capaces de imaginarse a sí mismos en posiciones y roles de otras personas sin necesidad de representar el incidente. Incluso pueden comprender situaciones abstractas e hipotéticas a las que nunca han estado expuestos. En esta fase surgen la autoconciencia y el egocentrismo. Vuelve una versión distorsionada del egocentrismo en la que el individuo se enfrenta a la incapacidad de distinguirse de los demás, lo que crea un sentido distorsionado de sí mismo y de los demás.
Influencias y críticas a la teoría del desarrollo cognitivo
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget permite a otros psicólogos entender el desarrollo de otras formas, como la teoría del desarrollo del lenguaje de Lev Vygotsky. La teoría de Piaget es generalizable a través de varias culturas que han sido probadas. Sin embargo, ha habido críticas ya que Piaget ignoró la importancia del lenguaje. También ignora el impacto del entorno y la influencia de la crianza (naturaleza y crianza). (naturaleza y crianza) Su teoría, aunque generalizable no se sostiene en casos de niños asilvestrados ya que no tienen exposición a la crianza, lo que plantea como una crítica a su teoría.
Piaget: Teoría del desarrollo moral
Se considera que la teoría del desarrollo moral tiene un impacto significativo en la comprensión de la moralidad en los niños. La teoría analiza la moralidad, la capacidad de distinguir el bien del mal, y su desarrollo. La moralidad está dictada por la necesidad de vivir en una sociedad, la supervivencia de la raza humana y, por tanto, la creación de normas para el bien y el mal. Sigmund Freud fue, una vez más, una influencia importante a la hora de sentar las bases de la moralidad. Afirmó que la moralidad se desarrolla a partir de los 6 años, y que los niños menores de esa edad pertenecen al estadio premoral, en el que les resulta difícil comprender las normas, tal y como se indica en su teoría anterior (en el estadio preoperacional), ya que los niños de esta edad tampoco pueden ver desde la perspectiva de los demás. Piaget trabajó en la comprensión de la moralidad en los niños a través de un juego. Teorizó dos formas de moralidad.
En esta etapa, los niños no tienen autonomía ya que se consideran demasiado jóvenes, y por lo tanto la moral es impuesta por otros (como los padres y los profesores). Los niños de esta etapa creen que la moralidad impuesta (en forma de reglas0 debe seguirse, ya que romperla dará lugar a un castigo. Aquí, los niños no cuestionan las normas y creen que éstas son inmutables y saben que tienen consecuencias. Por lo tanto, la cantidad de daño influye en la medida en que la acción es incorrecta, incluso si fue accidental, ya que se considera «mal comportamiento».
Esta etapa también se conoce como relativismo moral, ya que aquí, los niños y las personas mayores de 10 años se ven a sí mismos como lo suficientemente mayores como para hacer sus propias reglas. El egocentrismo que poco a poco va disminuyendo a medida que los niños van llegando a la etapa de funcionamiento formal donde pueden comprender la moral y los valores de forma independiente. Aquí, los niños entienden que las reglas son impuestas por la autoridad. Entienden que las normas en esta etapa se consideran flexibles pero algunas también son fijas. Los niños de más de diez años también asumen una responsabilidad moral en la que comprenden las consecuencias y, a pesar de ello, deciden asumir sus errores. Siguen las normas sociales y entienden el propósito del castigo.
Críticas a la Teoría del Desarrollo Moral
Aunque el estudio ayuda a entender la moralidad en los niños en su conjunto su teoría ha demostrado ser muy restrictiva en cuanto a la edad, lo que ha sido refutado ya que investigaciones posteriores de psicólogos posteriores notaron la moralidad en los niños pequeños en la forma de decir la diferencia entre la mentira y la verdad. En su teoría, a diferencia del desarrollo cognitivo, la moralidad está muy influida por el refuerzo de los valores culturales, que no se tuvo en cuenta. Las variaciones en las culturas llevan a cuestionar la generalizabilidad de la teoría. Sin embargo, la teoría estableció una formación para entender la moralidad, y su desarrollo.
Conclusión
Los trabajos de Piaget han servido de base para otras investigaciones de otros psicólogos como Vygotsky. Las teorías de Piaget siguen siendo consideradas de profunda importancia a pesar de las pruebas en contra, ya que las dos teorías tratadas en el artículo, la teoría del desarrollo cognitivo y la teoría del desarrollo moral, ayudan a crear una comprensión para los comportamientos observados en las diferentes etapas de desarrollo en la vida de una persona. Los hallazgos de Piaget en la teoría del desarrollo cognitivo han demostrado ser adaptables transculturalmente, lo que la convierte en una necesidad crucial para entender la psicología del desarrollo. La segunda teoría de Piaget sigue el desarrollo de la moralidad en los niños en dos fases. Hay que señalar que las teorías de Piaget no siempre son aplicables, ya que el papel del entorno y la genética pueden influir en una variación de sus grupos de edad fijos. Sus teorías también han sido criticadas por ignorar las diferencias entre los niños a la hora de procesar la información, lo que hace que la fiabilidad de sus teorías entre la población general sea baja, ya que sus muestras eran pequeñas y el método de prueba para la creación de las teorías no estaba estandarizado.
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