Comprensión

Comprensión: El objetivo de la lectura

La comprensión, o la extracción del significado de lo que se lee, es el objetivo final de la lectura. Los lectores experimentados dan esto por sentado y pueden no apreciar las habilidades de comprensión lectora que se requieren. El proceso de comprensión es interactivo y estratégico. En lugar de leer pasivamente el texto, los lectores deben analizarlo, interiorizarlo y hacerlo suyo.

Para leer con comprensión, los lectores en desarrollo deben ser capaces de leer con cierta destreza y luego recibir instrucción explícita en estrategias de comprensión lectora (Tierney, 1982).

Estrategias para la comprensión lectora en los programas de Read Naturally

Estrategias generales para la comprensión lectora

El proceso de comprensión del texto comienza antes de que los niños puedan leer, cuando alguien les lee un libro ilustrado. Escuchan las palabras, ven las imágenes del libro y pueden empezar a asociar las palabras de la página con las palabras que están escuchando y las ideas que representan.

Para aprender estrategias de comprensión, los alumnos necesitan modelado, práctica y retroalimentación. Las estrategias clave de comprensión se describen a continuación.

Usar el conocimiento previo/previsualización

Cuando los estudiantes previsualizan el texto, aprovechan lo que ya saben y que les ayudará a entender el texto que van a leer. Esto les proporciona un marco de referencia para cualquier información nueva que lean.

Predicciones

Cuando los estudiantes hacen predicciones sobre el texto que van a leer, establecen expectativas basadas en sus conocimientos previos sobre temas similares. A medida que leen, pueden revisar mentalmente su predicción a medida que obtienen más información.

Identificar la idea principal y resumir

Identificar la idea principal y resumir requiere que los estudiantes determinen lo que es importante y luego lo pongan en sus propias palabras. En este proceso está implícito el tratar de entender el propósito del autor al escribir el texto.

Preguntar

Hacer y responder preguntas sobre el texto es otra estrategia que ayuda a los estudiantes a centrarse en el significado del texto. Los profesores pueden ayudar modelando tanto el proceso de hacer buenas preguntas como las estrategias para encontrar las respuestas en el texto.

Hacer inferencias

Para hacer inferencias sobre algo que no está explícitamente dicho en el texto, los estudiantes deben aprender a recurrir a conocimientos previos y a reconocer pistas en el propio texto.

Visualizar

Los estudios han demostrado que los estudiantes que visualizan mientras leen recuerdan mejor que los que no lo hacen (Pressley, 1977). Los lectores pueden aprovechar las ilustraciones que están incrustadas en el texto o crear sus propias imágenes mentales o dibujos cuando leen un texto sin ilustraciones.

Estrategias para la comprensión lectora: Texto narrativo

El texto narrativo cuenta una historia, ya sea una historia real o una historia de ficción. Hay una serie de estrategias que ayudarán a los estudiantes a comprender el texto narrativo.

Mapas de la historia

Los profesores pueden hacer que los estudiantes hagan un diagrama de la gramática de la historia del texto para aumentar su conciencia de los elementos que el autor utiliza para construir la historia. La gramática de la historia incluye:

• Escenario: Cuándo y dónde tiene lugar la historia (que puede cambiar a lo largo del relato).
• Personajes: Las personas o animales de la historia, incluido el protagonista (personaje principal), cuyas motivaciones y acciones impulsan la historia.
• Trama: La línea de la historia, que normalmente incluye uno o más problemas o conflictos que el protagonista debe abordar y resolver en última instancia.
• Tema: La lección primordial o la idea principal que el autor quiere que los lectores extraigan de la historia. Puede ser explícita, como en las Fábulas de Esopo, o inferida por el lector (más común).

Mapa de la historia imprimible (en blanco)

Relatar

Pedir a los alumnos que relaten una historia con sus propias palabras les obliga a analizar el contenido para determinar lo que es importante. Los profesores pueden animar a los alumnos a ir más allá de relatar literalmente la historia para sacar sus propias conclusiones sobre ella.

Predicción

Los profesores pueden pedir a los lectores que hagan una predicción sobre una historia basándose en el título y en cualquier otra pista que esté disponible, como las ilustraciones. Posteriormente, los profesores pueden pedir a los alumnos que encuentren el texto que apoye o contradiga sus predicciones.

Responder a las preguntas de comprensión

Poner a los alumnos diferentes tipos de preguntas requiere que encuentren las respuestas de diferentes maneras, por ejemplo, encontrando respuestas literales en el propio texto o recurriendo a conocimientos previos y luego deduciendo las respuestas basándose en las pistas del texto.

Estrategias para la comprensión lectora: Texto expositivo

El texto expositivo explica hechos y conceptos con el fin de informar, persuadir o explicar.

La estructura del texto expositivo

El texto expositivo suele estar estructurado con pistas visuales como los títulos y subtítulos que proporcionan pistas claras sobre la estructura de la información. La primera frase de un párrafo también suele ser una frase temática que establece claramente de qué trata el párrafo.

El texto expositivo también suele utilizar una de las cinco estructuras textuales más comunes como principio organizador:

• Causa y efecto
• Problema y solución
• Comparar y contrastar
• Descripción
• Orden temporal (secuencia de eventos, acciones o pasos)

La enseñanza de estas estructuras puede ayudar a los estudiantes a reconocer las relaciones entre las ideas y la intención general del texto.

Idea principal/resumen

Un resumen recoge brevemente la idea principal del texto y los detalles clave que apoyan la idea principal. Los estudiantes deben comprender el texto para poder escribir un buen resumen que sea más que una repetición del texto en sí.

K-W-L

Hay tres pasos en el proceso K-W-L (Ogle, 1986):

1. Lo que sé: Antes de que los alumnos lean el texto, pídales en grupo que identifiquen lo que ya saben sobre el tema. Los alumnos escriben esta lista en la columna «K» de sus formularios K-W-L.
2. Lo que quiero saber: Pida a los alumnos que escriban preguntas sobre lo que quieren aprender de la lectura del texto en la columna «W» de sus formularios K-W-L. Por ejemplo, los estudiantes pueden preguntarse si algunos de los «hechos» ofrecidos en la columna «K» son verdaderos.
3. Lo que aprendí: A medida que leen el texto, los alumnos deben buscar respuestas a las preguntas que aparecen en la columna «W» y escribir sus respuestas en la columna «L» junto con cualquier otra cosa que aprendan.

Después de que todos los alumnos hayan leído el texto, el profesor dirige un debate sobre las preguntas y las respuestas.

Tabla K-W-L imprimible (en blanco)

Organizadores gráficos

Los organizadores gráficos proporcionan representaciones visuales de los conceptos del texto expositivo. Representar gráficamente las ideas y las relaciones puede ayudar a los estudiantes a comprenderlas y recordarlas. Ejemplos de organizadores gráficos son:

Diagramas de árbol que representan categorías y jerarquías



Tablas que comparan y contrastan datos



Diagramas dirigidos por el tiempotiempo que representan el orden de los acontecimientos



Diagramas de flujo que representan los pasos de un proceso



Enseñar a los estudiantes a desarrollar y construir organizadores gráficos requerirá cierto modelado, orientación y retroalimentación. Los profesores deben demostrar el proceso con ejemplos primero antes de que los estudiantes practiquen haciéndolo por su cuenta con la guía del profesor y eventualmente trabajen de forma independiente.

Estrategias para la comprensión lectora en los programas de Read Naturally

Varios programas de Read Naturally incluyen estrategias que apoyan la comprensión:

Intervención de Read Naturally. Program	Estrategias de comprensión lectora
	Predicción Paso	Paso de la narración	Cuestionario / Preguntas de comprensión	Organizadores gráficos
Lee Naturalmente en Vivo: Un programa mayormente independiente, basado en la nube, con soporte de audio incorporado. Se centra en la fluidez y la fonética con apoyo adicional para el vocabulario. Más información sobre Read Naturally Live Vídeo: Trabajando a través de un cuento	✔	✔	. Idea principal Literal Vocabulario Inferencial Respuesta corta Retallar / resumen Preguntas de comparación (niveles 5.6-8.0)
Read Naturally Encore: Un programa mayormente independiente, basado en la impresión con apoyo de audio en CD. Se centra en la fluidez y la fonética con apoyo adicional para el vocabulario. Más información sobre Read Naturally Encore Cuentos de muestra de Read Naturally Encore	✔	✔	Idea principal Literal Vocabulario Inferencial Respuesta corta Retallar / resumen Preguntas de comparación (niveles 5.6-8.0)
Leer naturalmente GATE: Instrucción dirigida por el profesor para pequeños grupos de primeros lectores. Se centra en la enseñanza de la fonética y la fluidez con apoyo adicional para la conciencia fonémica y el vocabulario. Aprenda más sobre Read Naturally GATE Muestras de Read Naturally GATE	✔	✔	Literal (que contiene muchas palabras con los patrones fonéticos destacados) Respuesta corta
One Minute Reader Live: Un componente de Read Live basado en la web para la lectura complementaria e independiente que desarrolla la fluidez con apoyo de vocabulario y comprensión. Aprende más sobre el Lector de un minuto en directo			. Idea principal Literal Vocabulario Inferencia
Libros/CD de un minuto de lectura: Libros impresos con apoyo de audio en CD que desarrollan la fluidez de los lectores con apoyo de vocabulario y comprensión. Obtenga más información sobre los libros/CD de One Minute Reader Libro de muestra de One Minute Reader			Idea principal Literal Vocabulario Inferencia Respuesta corta (respuesta oral) .
Apunta al vocabulario: Un programa basado en la impresión con CDs de audio que enseña palabras objetivo cuidadosamente seleccionadas y estrategias para aprender de forma independiente palabras desconocidas. Los estudiantes trabajan principalmente de forma independiente o en pequeños grupos dirigidos por el profesor de hasta seis estudiantes. Aprende más sobre Apunta al vocabulario Muestras de Apunta al vocabulario		.	Idea principal Literal Vocabulario Inferencia Vocabulario: Aclarar las palabras objetivo Vocabulario: Estudiar las partes de las palabras y repasar las palabras objetivo Vocabulario: Aplicar las palabras objetivo	✔

Bibliografía

Honig, B., L. Diamond, y L. Gutlohn. (2013). Teaching reading sourcebook, 2nd ed. Novato, CA: Arena Press.

Ogle, D. M. (1986). K-W-L: Un modelo de enseñanza que desarrolla la lectura activa de textos expositivos. The Reading Teacher 38(6), pp. 564-570.

Pressley, M. (1977). La imaginería y el aprendizaje de los niños: Putting the picture in developmental perspective. Review of Educational Research 47, pp. 586-622.

Tierney, R. J. (1982). Consideraciones esenciales para el desarrollo de habilidades básicas de comprensión lectora. School Psychology Review 11(3), pp. 299-305.