Todos necesitamos utilizar evaluaciones en nuestra clase para determinar cómo van nuestros alumnos con los contenidos, pero si eres como yo, te aburres un poco con lo mismo de siempre. Es decir, ¿cuántas veces puedes hacer la entrada por la puerta? Y si tú te aburres, ¡sabes que tus hijos también! Así que, por eso pensé en reunir esta colección de ideas de evaluación informal para ti (y para mí).
Para ser un poco creativos, están en orden alfabético. Algunas habrás oído hablar de ellas, mientras que otras pueden ser nuevas para ti. ¡No pretendo que ninguna de estas ideas sea mía! Son todas ideas que he recogido y recopilado para ti. El objetivo general es construir su caja de herramientas y ayudarle a tener algunas ideas nuevas la próxima vez que necesite una evaluación informal. Al final, tengo todas estas ideas en forma de PDF para que las descargues y puedas consultarlas más tarde.
Evaluaciones informales: Ideas de la A a la Z
Así que, ¡comencemos! Para algunas de ellas, hay imágenes para que te sea más fácil verlas. Para otras, sólo hay una descripción.
A – Guías anticipatorias
Antes de comenzar una unidad, les darías a los alumnos unas cuantas afirmaciones relacionadas con la unidad. Los alumnos marcan si están de acuerdo con el enunciado o no. Esto le ayuda a hacerse una idea de sus conocimientos previos. Luego, después de haber enseñado la unidad, puedes volver a evaluar para ver si su pensamiento ha cambiado algo.
B – Bump in the Road
En esta evaluación informal, los estudiantes escriben algo de la lección que encontraron confuso o difícil. A continuación, el profesor puede recoger las respuestas y repasarlas con los alumnos, o los alumnos pueden formar grupos y hacer que los estudiantes compartan sus «baches en el camino» para buscar aclaraciones.
C – El lanzamiento de preguntas arrugadas
¡Me encanta esta, pero siempre he disfrutado de una buena pelea de bolas de nieve! Cada alumno escribe una pregunta sobre algo que se ha tratado durante la unidad. A continuación, los alumnos arrugan su papel y lo lanzan con suavidad -ya sabes, no se trata de un lanzamiento explosivo- a otro alumno. A continuación, los alumnos abrirán el papel arrugado y responderán a la pregunta. Si lo desean, pueden volver a arrugarlo y lanzarlo de nuevo. Haz que el siguiente alumno que lo abra añada cualquier información adicional. Puedes continuar una vez más y hacer que los estudiantes añadan cualquier cosa, hagan cambios o incluso presenten a la clase una nueva pregunta o respuesta.
C (de nuevo) – Eslabón de la cadena
En esta actividad, presentarías a la clase una pregunta y les harías escribir una respuesta en una tira de papel. A continuación, los alumnos comienzan a pasarse una grapadora y añaden su eslabón a una cadena que comienza a formarse. Al final, puedes repasar las respuestas de toda la cadena con la clase o después de que ésta haya terminado. Sólo asegúrate de tener los nombres de los estudiantes en cada eslabón.
D – Pizarras de borrado en seco
Haga que los estudiantes formen parejas y que ambos tengan mini-pizarras. Se colocarán espalda con espalda. El profesor hará una pregunta mientras ambos responden en sus pizarras. Después de unos minutos, los estudiantes se dan la vuelta y muestran sus respuestas. Entonces se produce un debate.
E – Tarjetas de entrada/salida
Los estudiantes escriben una respuesta a una pregunta planteada por el profesor en una nota adhesiva o en un papelito proporcionado por el profesor. Esto se puede proporcionar cuando los estudiantes entran en el aula, relacionado con algo previo al aprendizaje, o después de que los estudiantes hayan aprendido el contenido, se les puede dar a la salida. Algunos profesores han hecho ambas cosas. Esto se ha utilizado como método para ayudar a los profesores a evaluar si necesitan repasar o volver a enseñar. Hay muchas maneras de evaluar usando boletos de salida. Echa un vistazo a mi post sobre 24 ideas de tickets de salida!
F – Cuatro esquinas
En esta evaluación, el profesor coloca términos, respuestas a preguntas o conceptos en cada una de las esquinas del aula. Luego, los estudiantes comienzan en una esquina y discuten o completan el trabajo relacionado con los conceptos de la esquina y eventualmente se mueven a la siguiente esquina hasta que se hayan completado las cuatro esquinas. Una alternativa es colocar una pregunta de opción múltiple en una doc cam y hacer que los estudiantes se muevan a la esquina etiquetada que creen que es la respuesta. Esté atento a los estudiantes que «siguen a la multitud».
G – Organizadores gráficos
Imagino que ahora mismo está pensando: «Vamos, Tammy, ¡todos los profesores conocen los organizadores gráficos! Es que estabas desesperada por la letra ‘G’?». No. Bueno, es decir, necesitaba una ‘G’ para que esto del alfabeto funcionara, pero creo que los organizadores gráficos tienen un valor real, y creo que hay waaaaaaaayyy más que los que se usan en exceso. Todos conocemos los diagramas de Venn, los gráficos de causa y efecto, los gráficos KWL (¿he mencionado que no me gustan?), y los gráficos T, pero hay otros por ahí que son realmente geniales. Como esta:
Lo que estoy diciendo es que no tengas miedo de nadar a contracorriente y encontrar algo mejor!
H – Gráficos humanos
Crear un gráfico humano en tu aula es definitivamente atractivo para tus estudiantes, y no es sólo para las matemáticas. Es una gran manera de evaluar la comprensión de tus estudiantes. Plantea a tus alumnos una pregunta como: «¿Qué animal crees que está más en peligro de extinción?» y coloca etiquetas en el suelo. A continuación, los alumnos formarán filas detrás de las etiquetas. No es necesario que se tumben. Una alternativa al gráfico humano es usar notas adhesivas… porque somos profesores y las usamos para todo… y a los niños les ENCANTA.
I – Hilera de ideas
En esta evaluación informal, el profesor crea una hilera con unos cinco cuadrantes que están etiquetados como la imagen de abajo. Después de una lección, el profesor hace girar el spinner y hace a los estudiantes una pregunta basada en la ubicación de donde cayó el spinner. Otra idea es hacer que los estudiantes se asocien y que hagan una pregunta a sus compañeros basándose en el lugar en el que aterrizó y que luego discutan!
J – Anotaciones en el diario
Creo que todos hemos hecho esto una o dos veces en nuestras aulas, pero su valor no puede ser subestimado. Cada vez que puedes hacer que tus alumnos reflexionen, definitivamente estás creando aprendizaje. El diario se puede hacer en casi todas las asignaturas y fomenta la exploración de ideas.
K – Conceptos clave
Para repasar un tema, haz que los alumnos prueben esta metodología. Pídales que expliquen un concepto clave dando la definición (con sus propias palabras), haciendo un dibujo, dando un ejemplo y explicando la gran idea que acompaña al concepto clave. Es parecido al Modelo Frayer si lo conoces.
L – Carta
Yo hacía que mis alumnos escribieran una carta a su madre o a su padre, pero no como evaluación. A menudo era una actividad de finalización temprana. Sin embargo, es una evaluación perfecta para ti. Haz que los alumnos expresen lo que han aprendido en una breve carta. Una alternativa es explicar, utilizando términos adecuados para niños, lo que han aprendido.
M – Punto más valioso
Las evaluaciones informales de ticket de salida no son malas. Lo que pasa es que a veces pueden resultar aburridas si siempre las estás haciendo. Por eso es bueno cuando hay algo diferente: cuando se puede mezclar un poco. En esta alternativa, Punto más valioso, los alumnos enumeran tres ideas nuevas que han aprendido, dos conexiones que han hecho, una pregunta que tienen y un resumen de una frase relacionado con la lección que han aprendido. Ya que MVP es también un término de baloncesto, ¿por qué no crear un pequeño y bonito resbalón de baloncesto, verdad?
N – Expertos en tomar notas
Haga que los estudiantes tomen notas a lo largo de la lección. Luego, al final haz que se pongan en parejas y cambien de notas. A continuación, mirarán las notas de su compañero y añadirán anotaciones importantes, como subrayar, crear dibujos y otras palabras clave para ayudar a su compañero a convertirse en un experto en el material.
O – Círculo de cebollas
Haga que los estudiantes formen dos círculos -círculos interiores y exteriores enfrentados. Los estudiantes deben ponerse en fila y enfrentarse unos a otros como compañeros. A continuación, se interrogarán mutuamente utilizando las preguntas que hayan creado ellos mismos con antelación. Luego, después de un tiempo determinado, haz que uno de los círculos (el exterior, por ejemplo) se mueva para crear una nueva pareja y repetir la acción.
En una tirada
Proporciona a las parejas o grupos un dado y haz que lo tiren. En el doc cam, proporcióneles una tabla que tenga una pregunta que corresponda al número lanzado. Por ejemplo, si los alumnos sacan un 1, entonces tienen que explicar qué es una roca sedimentaria.
P – P-M-Is
Estas letras significan Ventajas/Positivos sobre el tema, Desventajas/Negativos sobre el tema, Cosas intrigantes/interesantes sobre el tema y Sugerencias para seguir estudiando el tema. Todas ellas podrían utilizarse como actividad para salir por la puerta.
Q – Escritura Rápida/Dibujo Rápido
En esta actividad los alumnos escriben rápidamente todo lo que se les ocurre relacionado con los conceptos en una cara y luego dibujan en la otra. Este ejemplo se puede encontrar en el libro 25 Quick Formative Assessments for a Differentiated Classroom.
R – Piedra, papel o tijera
En esta actividad, el profesor hace una pregunta y luego los estudiantes la discuten con un grupo o un compañero. Después de unos minutos, el profesor dirá: «Piedra, papel o tijera». El ganador se pone de pie, y el profesor elige entonces a unos cuantos ganadores para que respondan a las preguntas.
S – Sinéctica (Analogías forzadas)
Ya he hablado antes de la sinéctica, excepto que la llamé analogías forzadas. Escribí un post entero expresando mi amor por estas actividades de pensamiento crítico. También se pueden utilizar para la evaluación porque pueden ayudarte a descubrir lo que tus alumnos saben.
T- Tear & Share
En esta actividad, tienes un grupo de cuatro en un equipo. Asigna a cada alumno del equipo un número, del 1 al 4. El profesor proporciona a los alumnos una hoja de cuatro cuadrados con cuatro preguntas. Los cuatro alumnos responden a las preguntas de su hoja. Después de unos minutos, cada alumno rompe su hoja en los cuatro trozos (de modo que cada pregunta es ahora su propia mini-hoja). Un alumno recoge todos los unos, otro recoge todos los dos, y así sucesivamente. A continuación, con su pila de respuestas, cada alumno lee las respuestas, busca un tema común y prepara un resumen. A continuación, los alumnos presentan un resumen oral a la clase.
Resúmenes en Twitter
Otra actividad divertida pero que supone un reto y que podría utilizarse como billete de salida es hacer que los alumnos resuman lo que han aprendido «al estilo Twitter», es decir, utilizando no más de 140 caracteres. Hay muchas variantes, como el resumen de 20 palabras, etc. Esto ayuda a los estudiantes a aprender que tienen que ir directamente a la información más importante.
U – Usar la señalización
Imagino que todos los profesores usan esto en algún grado en su aula. «Dame un pulgar hacia arriba si lo has entendido totalmente y estás listo para continuar». He utilizado con frecuencia la actividad de pulgares arriba, pulgares abajo, pero de nuevo, sigue siendo agradable tener algunas ideas nuevas. También he utilizado las señales del parabrisas, en las que los alumnos colocan su brazo derecho encima del izquierdo y lo mueven hacia arriba creando ángulos para indicar si las cosas están claras para ellos. A continuación hay algunas ideas más.
V – Diagrama de Venn
De acuerdo, así que técnicamente esto cae bajo la letra «G» con organizadores gráficos. Me costó un poco llegar a la «V». Supongo que podría haber dicho «Vídeo». Haz que los alumnos creen un vídeo. De cualquier manera, el diagrama de Venn es una habilidad de pensamiento de orden superior al comparar y contrastar – ¡especialmente si es un Venn triple!
W – Relevos de pizarra
Soy un gran fan de los relevos – sí, incluso en el aula. Sólo hay que vigilarlos y hacerlos con cuidado. A los alumnos les encantan. Aunque hay muchas variantes de los Relevos de Pizarra (¡lo dejaré para otro post!), en este los alumnos corren a la pizarra juntos y crean símbolos o palabras para representar su tema. Al final cada grupo presenta.
X – X Marks the Spot
Provea a los estudiantes con listas de control u otras hojas para ayudar a los estudiantes a seguir su progreso. Pueden marcarlas con una X (¿ves lo que he hecho?) a medida que avanzan. Puedes evaluar su independencia junto con la forma en que están cumpliendo sus objetivos.
Y – Tarjetas Sí/No
Provea a los estudiantes una tarjeta de índice y haga que etiqueten un lado «Sí» y el otro «No». Cuando usted haga una pregunta de repaso, los alumnos le mostrarán el lado para responderla. De nuevo, hay muchas variaciones de este tipo de tarjetas de respuesta.
Z – Juego Zap
El juego Zap es similar al juego Contraseña. En la doc cam, coloca una palabra de vocabulario. Haz que los equipos se dividan, unos mirando la pantalla y otros no. Un alumno da pistas mientras el otro adivina. En cuanto alguien acierta la palabra, el equipo levanta la mano. El otro equipo dirá en voz baja: «Zap.»
¡Eso es todo! ¡Espero que haya algo aquí que os pueda gustar y servir! Como os prometí, tengo todo esto en formato PDF para vosotros ¡GRATIS! Sólo tienes que hacer clic aquí.
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