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Parte 4: Ensayos de solicitud de post bacc

En algunos aspectos, la solicitud de post bacc refleja la solicitud de la escuela de medicina. Ambas, por ejemplo, requieren una declaración personal y ensayos más cortos para evaluar cualitativamente la adecuación al programa.

Sin embargo, aunque la declaración personal de la escuela de medicina puede en algunos casos ser reciclada en su totalidad para la aplicación post bacc, en general la aplicación post bacc requiere un enfoque diferente. La declaración personal post bacc debe, al igual que la declaración personal de la facultad de medicina, tener como objetivo transmitir las cualidades y experiencias que llevaron al solicitante a la medicina. Pero, sobre todo en el caso de los estudiantes que llegaron a la medicina más tarde en la vida o que tienen una experiencia clínica mínima, la declaración personal también debe dar cuenta del camino no tradicional que tomaron.

Vamos a echar un vistazo más de cerca a algunos ensayos de solicitud post bacc.

Declaración personal post bacc

La declaración personal post bacc es lo suficientemente similar a la declaración personal de la escuela de medicina que vale la pena leer nuestro artículo Medical School Personal Statement: La guía definitiva. Tiene todo lo que la escuela de medicina – y post bacc – solicitante necesita para escribir una declaración personal excepcional. Los requisitos estructurales -desde una introducción atractiva, pasando por un relato convincente de la trayectoria de uno hacia la medicina, hasta una conclusión que lo una todo- siguen siendo los mismos.

Lo que cambia, por supuesto, son los detalles específicos y el relato de la trayectoria de uno hacia la medicina. Lo más probable es que, si estás aplicando a programas post bacc, tu viaje no sea tan sencillo como el de un solicitante de la escuela de medicina tradicional. La declaración personal es una oportunidad para que tu historia haga el caso por ti.

También es importante tener en cuenta que, aunque es similar a la declaración personal de la escuela de medicina, hay una diferencia importante: la declaración personal post bacc no se requiere en todos los programas post bacc.

Existe un portal centralizado para las solicitudes de post bacc -similar al Common App o AMCAS- llamado PostBacCAS. Pero menos de 50 de los aproximadamente 233 programas post bacc de Estados Unidos participan en él.

Dentro de la propia plataforma, los programas individuales pueden determinar qué ensayos y documentos se exigen a los solicitantes. Esto significa que hay mucha variación en los documentos que se requieren de un programa a otro. Algunos programas, como Bennington, exigen una declaración personal completa similar a la de la facultad de medicina. Otros, como el Consorcio de Posgrado de la Universidad de California (UC), piden que se escriba un ensayo de 2.500 caracteres. Otros, como la Universidad de Washington en San Luis, no exigen una redacción personal. Con esto en mente, hemos proporcionado una declaración personal completa a continuación, que podría ser fácilmente modificada para adaptarse a un menor número de caracteres o palabras.

Mientras lees la declaración personal escrita por Marisol, ten en cuenta las siguientes preguntas:

1. ¿Demuestra el solicitante cualidades que son deseables en un médico? Si es así, ¿cuáles?

2. ¿La declaración personal se refiere principalmente al solicitante, o a otras personas?

3. ¿Podría haber escrito esta declaración personal cualquier otra persona, o es exclusiva del solicitante?

4. ¿La declaración personal cubre demasiado, o hay una verdadera profundidad?

Ejemplo de declaración personal post bacc

En La Clínica de la Raza, estaba en mi elemento, rodeado de un rápido español y caos. Lupe frunció el ceño mientras rellenaba su formulario de admisión. Quizás se había encontrado con universitarios de primer año en visitas anteriores porque dijo: «Te ha enviado el colegio, ¿eh? Se nota que no eres de aquí». Pregunté: «¿Cómo lo sabes?». Lupe dijo, sonriendo irónicamente: «Porque usas ‘tu’, en lugar de ‘usted'». Mi cara se calentó de vergüenza al darme cuenta de que mi elección de dirección había sido grosera. Era un error que había cometido toda mi vida, mis malos modales eran motivo de sospecha para algunos hispanohablantes. Sonreí tímidamente y me disculpé, procurando referirme a ella con el formal «usted» durante el resto de la entrevista para mostrar mi respeto. Al final del cuestionario, los hombros de Lupe se relajaron y su expresión fue abierta. «Por eso vengo aquí», dijo. «Por gente como tú. Da mucho miedo cuando los médicos te dicen cosas que no puedes entender». Comprendí que Lupe venía a nosotros porque podíamos atenderla en su lengua materna.

Desde los 11 años, cuando acompañé a mi padre a que le quitaran las verrugas mediante criocirugía, he ayudado a hispanohablantes como Lupe a enfrentarse a sus miedos médicos. Por aquel entonces, la dermatóloga empuñaba un bote de nitrógeno líquido y explicaba con calidez el procedimiento de eliminación de verrugas, pero mi padre hispanohablante se limitaba a mirarla, aterrado. Yo sabía lo que necesitaba y empecé a traducir. Para cuando terminé de repetir en español lo que había dicho la doctora, mi padre se había relajado e incluso sonreía al anticipar que vería su cara libre de verrugas. Al final del procedimiento, al notar mi fascinación por el nitrógeno, el médico abrió el bote y derramó un poco de líquido en el suelo. Se estrelló y desapareció. En ese momento, mientras mi padre y yo reíamos encantados, me quedó clara la conexión entre ayudar a los demás a través de la medicina y provocar alegría. Supe que quería ser médico.

Me ofrecí como voluntario en La Clínica porque quería trabajar con pacientes sin seguro médico que no tenían otro lugar al que acudir. Me sorprendió descubrir que muchos pacientes sí tenían seguro, pero elegían La Clínica de todos modos, a pesar de estar abarrotada y con poco personal. Melchor, por ejemplo, se tomó un día libre del trabajo para hacerse un examen físico básico a pesar de tener Medi-Cal. Cuando le pregunté por qué no visitaba a un médico de atención primaria dentro de su seguro médico, me dijo que el proveedor que le habían asignado no tenía personal que hablara español y pudiera comunicarse con él. «Y está demasiado lejos», dijo. «No puedo llegar en autobús».

Esta experiencia inspiró mi iniciativa Ride or Die. Organicé a voluntarios de habla hispana para que sirvieran de intérpretes y llevaran a los pacientes asegurados. De este modo, pudimos liberar espacio en la clínica para los pacientes que realmente lo necesitaban, en lugar de los pacientes que podían buscar atención en otro lugar. Meses después, vi a Melchor en la tienda de comestibles. Sonreía al observar que la afluencia de pacientes hispanohablantes había motivado a su médico de Medi-Cal a contratar a un asistente hispanohablante. Ver la diferencia que marcaba mi Ride o Dies me motivó a persistir en mi objetivo de encontrar soluciones creativas a los problemas de acceso.

Pero en mi segundo año de universidad, me enfrentaba a mis propios problemas de acceso. Mis clases de ciencias del instituto no me habían preparado adecuadamente para el rigor de los cursos universitarios. A mediados de semestre, las notas que obtenía en principios de biología molecular eran las más bajas de la curva de la clase. Aunque mis notas mejoraron durante los dos últimos años de universidad, mi nota media no era competitiva para la facultad de medicina. Dudé de mi capacidad para convertirme en médico por primera vez desde aquella fatídica visita al dermatólogo.

Afortunadamente, volví a conectar con mi propósito un año después de la graduación. Un día de otoño, mientras asistía al Dr. Reynolds, éste explicó a dos padres que el apéndice de su hijo se había reventado; tenían que operarlo inmediatamente. Mientras el padre asentía, los ojos de la mujer se abrieron de par en par por la confusión y el miedo. Cuando el Dr. Reynolds se fue, me quedé y supe que la mujer se llamaba Gloria. Su marido le explicó en español lo que había dicho el médico y Gloria rompió a llorar. Lloró diciendo que la culpa era suya: si no hubiera obligado a su hijo a soportar el dolor porque no tenían seguro, nunca habría llegado a esta situación. Me arrodillé junto a su asiento, le puse la mano en el hombro y le dije que no era culpa suya. No era culpa suya que la diferencia entre la enfermedad y la salud para millones de personas fuera una endeble tarjeta de plástico. Le dije que había hecho lo correcto al traer a su hijo cuando lo hizo. Le dije que estaría bien. Tuve la precaución de utilizar el «usted».

Desde que recibí el abrazo agradecido de Gloria después de que su hijo se despertara de la operación, aturdido pero bien, he sabido que no puedo limitarme a ser auxiliar de enfermería. Debo convertirme en médico. Hacerlo me permitirá seguir proporcionando la calidez, la tranquilidad y el alivio que han sido los aspectos más destacados de todas las experiencias clínicas significativas que he tenido hasta ahora. Asistir a un programa de postgrado me ayudaría a as vías bioquímicas para poder centrarme en los viajes que importan: de la incertidumbre y las dificultades al consuelo y la esperanza. Soy más que mi nota media, y mis experiencias con mi padre, Lupe, Melchor y Gloria son la prueba. No tengo ninguna duda de que, con el apoyo adecuado, puedo tener éxito en una carrera satisfactoria como médico.

Análisis de la declaración personal

Ahora, analicemos toda la declaración personal y respondamos a las preguntas planteadas anteriormente:

Introducción (Objetivo: enganchar al lector)

En La Clínica de la Raza, me encontraba en mi elemento, rodeado de un español rápido y caótico. Lupe frunció el ceño mientras rellenaba su formulario de admisión. Quizás se había encontrado con universitarios de primer año en visitas anteriores porque dijo: «Te ha enviado el colegio, ¿eh? Se nota que no eres de aquí». Pregunté: «¿Cómo lo sabes?». Lupe dijo, sonriendo irónicamente: «Porque usas ‘tu’, en lugar de ‘usted'». Mi cara se calentó de vergüenza al darme cuenta de que mi elección de dirección había sido grosera. Era un error que había cometido toda mi vida, mis malos modales eran motivo de sospecha para algunos hispanohablantes. Sonreí tímidamente y me disculpé, procurando referirme a ella con el formal «usted» durante el resto de la entrevista para mostrar mi respeto. Al final del cuestionario, los hombros de Lupe se relajaron y su expresión fue abierta. «Por eso vengo aquí», dijo. «Por gente como tú. Da mucho miedo cuando los médicos te dicen cosas que no puedes entender». Comprendí que Lupe venía a nosotros porque podíamos atenderla en su lengua materna.

Análisis

Marisol nos sitúa en el escenario, una caótica clínica comunitaria, y se centra en la dinámica entre Lupe, la paciente y ella misma. Es fácil mantener la atención a medida que avanza la introducción porque Marisol incluye diálogos, que sirven para caracterizar eficazmente a Lupe y a Marisol y ayudan a subvertir la expectativa que establece para el lector en la primera línea (la de estar «en el elemento»).

Este sutil desajuste de las expectativas crea las condiciones para que Marisol demuestre conciencia de sí misma, competencia cultural y humildad. Finalmente, es el reajuste de Marisol el que contribuye a que Lupe pase de fruncir el ceño a estar abierta y relajada. Esto se refleja positivamente en ella porque demuestra que puede recuperarse de las malas primeras impresiones y convertir una situación tensa en una positiva.

En este punto, no sabemos sobre el interés de Marisol en la medicina, pero sabemos que está involucrada en el servicio a la comunidad, dispuesta a salir de su zona de confort, puede responder concienzudamente a las críticas y demostrar competencia cultural. Por último, la observación final de la introducción sienta las bases para los hilos narrativos de los hispanohablantes y la comprensión de la medicina, que reaparecen en la eventual dificultad de Marisol para entender sus cursos de premédico y dudar de su camino en la medicina.

1. Demuestra el solicitante las cualidades deseables en un médico? Si es así, ¿cuáles?

• Consciente, respetuoso, flexible (por ejemplo, «Fue un error que había cometido toda mi vida, mis malos modales una fuente de sospecha para algunos hispanohablantes. Sonreí tímidamente y me disculpé, cuidando de referirme a ella con el formal «usted» durante el resto de la ingesta para mostrar mi respeto.»

• Confortante, comprometido con la comprensión del paciente (por ejemplo, «Al final del cuestionario, los hombros de Lupe se relajaron…» «Por esto vengo aquí», dijo. «Por gente como tú»)

2. ¿El párrafo es mayoritariamente sobre el solicitante, o sobre otras personas?

Aunque Marisol habla de Lupe y de los «hispanohablantes», ella es el personaje principal de la introducción, como demuestra el énfasis en su transformación y crecimiento en una sola interacción.

3. ¿Podría haber escrito esta introducción cualquier otra persona, o es exclusiva de la solicitante?

Aunque muchos postulantes pueden escribir sobre el servicio en clínicas comunitarias, Marisol le da su propio giro a este tema haciendo lo siguiente:

• Incluyendo detalles muy específicos sobre la conversación entre Lupe y ella misma

• Describiendo sus percepciones y pensamientos internos, y relacionándolo con una historia, una vida (e.g., «Era un error que había cometido toda mi vida, mis malos modales eran motivo de sospecha para algunos hispanohablantes»)

4. ¿Abarca la introducción demasiado, o hay verdadera profundidad?

La introducción incluye una única conversación con un único paciente en una clínica distinta a las demás.

El párrafo de la tesis (Objetivo: proporcionar contexto y visión sobre el interés médico)

Desde los 11 años, cuando acompañé a mi padre a extirparse las verrugas mediante criocirugía, he ayudado a hispanohablantes como Lupe a enfrentarse a sus miedos médicos. Por aquel entonces, la dermatóloga empuñaba un bote de nitrógeno líquido y explicaba con calidez el procedimiento de eliminación de verrugas, pero mi padre hispanohablante se limitaba a mirarla, aterrado. Yo sabía lo que necesitaba y empecé a traducir. Para cuando terminé de repetir en español lo que había dicho la doctora, mi padre se había relajado e incluso sonreía al anticiparse a ver su cara libre de verrugas. Al final del procedimiento, al notar mi fascinación por el nitrógeno, el médico abrió el bote y derramó un poco de líquido en el suelo. Se estrelló y desapareció. En ese momento, mientras mi padre y yo reíamos encantados, me quedó clara la conexión entre ayudar a los demás a través de la medicina y provocar alegría. Supe que quería ser médico.

Análisis

Marisol utiliza el párrafo de la tesis para contextualizar el interés por la medicina que precedió a su interacción con Lupe y establece un compromiso de larga duración para atender a los pacientes monolingües de habla hispana desatendidos. Se hace evidente por qué Marisol comenzó su ensayo escribiendo sobre un único caso en el que cometió un error cultural durante la interacción con un paciente en la clínica.

Además, Marisol describe cómo el deseo de seguir una carrera médica tiene una conexión muy personal con su pasado. La aspirante transmite el momento crucial en que se despertó su interés por la medicina al incluir una escena que demuestra no sólo su capacidad para consolar a su padre, sino también su fascinación y asombro por el campo de la medicina. El nitrógeno líquido es un detalle sorprendente que invita al lector a visualizar el gas disipándose en el aire, como un truco de magia, y esta implicación de la magia imbuye a la medicina de una cualidad igualmente fantástica.

Por último, observe que este párrafo de tesis evita el diálogo en favor de una descripción más directa. Aunque el párrafo sigue «mostrando» el escenario, también se permite un poco de «relato» directo cuando el aspirante escribe: «En ese momento, mientras mi padre y yo nos reíamos con deleite, la conexión entre ayudar a los demás a través de la medicina y provocar alegría fue clara para mí. Supe que quería ser médico». Así de fácil, la motivación del camino de Marisol se hace evidente.

1. Demuestra el aspirante cualidades deseables en un médico? Si es así, ¿cuáles?

Marisol demuestra empatía cuando ve la cara de su padre, aterrado por su falta de comprensión y, sin que él tenga que indicarle que está angustiado o por qué, capta el origen de la misma y automáticamente le da una solución: su interpretación del procedimiento en su beneficio. El asombro y la curiosidad también se manifiestan con el detalle del nitrógeno líquido.

2. ¿El párrafo de tesis se refiere mayoritariamente a la demandante, o a otras personas?

Los detalles de este párrafo de tesis están cuidadosamente seleccionados para ilustrar aspectos de la personalidad y los intereses de Marisol que serían difíciles de aceptar si se expusieran sin más. El dermatólogo y el padre, aunque son personajes en sí mismos, motivan la respuesta de Marisol a la situación, ayudándola a brillar.

3. ¿Cualquiera podría haber escrito este párrafo o es exclusivo de la aspirante?

Entre el nitrógeno líquido, la eliminación de las verrugas y la importancia de la traducción, es difícil imaginar a otra aspirante recreando de forma convincente la tesis de Marisol.

4. ¿Abarca la tesis demasiado, o hay una verdadera profundidad?

El párrafo se centra en una experiencia fundamental al principio de la trayectoria de Marisol y se centra en detalles importantes para ayudar a ilustrar la importancia del día. Este enfoque en los detalles tiene una recompensa más adelante en el ensayo también, cuando la solicitante experimenta dudas sobre su potencial para convertirse en un médico. La escritora tuvo cuidado de seleccionar detalles que pudieran resonar a través de los párrafos y que a la vez tuvieran un peso importante en sus párrafos «de origen».

Sección del cuerpo 1: La anécdota ilustrativa (Objetivo: proporcionar ejemplos específicos para construir un mensaje clave)

Me ofrecí como voluntaria en La Clínica porque quería trabajar con pacientes sin seguro médico que no tenían otro lugar a donde ir. Me sorprendió descubrir que muchos pacientes sí tenían seguro, pero elegían La Clínica de todos modos, a pesar de estar abarrotada y con poco personal. Melchor, por ejemplo, se tomó un día libre del trabajo para hacerse un examen físico básico a pesar de tener Medi-Cal. Cuando le pregunté por qué no visitaba a un médico de atención primaria dentro de su seguro médico, me dijo que el proveedor que le habían asignado no tenía personal que hablara español y pudiera comunicarse con él. «Y está demasiado lejos», dijo. «No puedo llegar en autobús».

Esta experiencia inspiró mi iniciativa Ride or Die. Organicé a voluntarios de habla hispana para que sirvieran de intérpretes y llevaran a los pacientes asegurados. De este modo, pudimos liberar espacio en la clínica para los pacientes que realmente lo necesitaban, en lugar de pacientes que podían buscar atención en otro lugar. Meses después, vi a Melchor en la tienda de comestibles. Sonreía al observar que la afluencia de pacientes hispanohablantes había motivado a su médico de Medi-Cal a contratar a un asistente hispanohablante. Ver la diferencia que marcaba mi Ride o Dies me motivó a persistir en mi objetivo de encontrar soluciones creativas a los problemas de acceso.

Análisis

La primera sección del cuerpo nos devuelve al escenario de la clínica comunitaria para demostrar que los compromisos de la solicitante son más profundos que ayudar sólo a los hispanohablantes: está especialmente interesada en atender a los que tienen menos posibilidades de recibir atención médica, los no asegurados.

Marisol no se sube a una tribuna para transmitir esta motivación. En su lugar, incluye el «incidente incitante» para el logro que desea destacar: el de la iniciativa «Ride or Die», que es su mayor contribución no a los solicitantes de atención individual, sino a la clínica en su conjunto. Este enfoque demuestra iniciativa y creatividad, así como un compromiso con los valores (el acceso para quienes más lo necesitan).

1. Demuestra el solicitante cualidades deseables en un médico? En caso afirmativo, ¿cuáles?

• Recursos, creatividad, principios

• Cumplimiento, pasión

2. El párrafo es mayormente sobre el candidato, o sobre otras personas?

Una vez más, Marisol hace un excelente trabajo al utilizar el personaje para motivar la historia y transmitir sus mejores cualidades. La primera sección del cuerpo no es, en última instancia, sobre Melchor, la Cabalgata o las Muertes, o la clínica: Se trata de Marisol evaluando una situación y creando soluciones que benefician a todos los implicados.

3. ¿Podría haber escrito cualquiera este párrafo o es exclusivo de la aspirante?

El humor del Ride or Dies, la especificidad de Medi-Cal y el impacto de la afluencia de pacientes hispanohablantes a los proveedores de la red hacen que esta sección sea exclusiva de Marisol.

4. ¿Abarca el párrafo demasiado, o hay verdadera profundidad?

Marisol se centra en cómo sus principios no son meras abstracciones; son posibilidades accionables con resultados significativos en forma de transformación del entorno de la clínica y de las experiencias de quienes la visitan. La especificidad de la solución -que ofrece Ride or Dies- la mantiene ajustada y específica, con los detalles más eficientes seleccionados para conseguir el punto.

Sección del cuerpo 2: El Pivote (Objetivo: Describir lo que te llevó a la ruta post bacc)

Pero en mi segundo año de universidad, me estaba enfrentando a mis propios problemas de acceso. Mis clases de ciencias del instituto no me habían preparado adecuadamente para el rigor de los cursos universitarios. A mediados de semestre, las notas que obtenía en principios de biología molecular eran las más bajas de la curva de la clase. Aunque mis notas mejoraron durante los dos últimos años de universidad, mi nota media no era competitiva para la facultad de medicina. Dudé de mi capacidad para convertirme en médico por primera vez desde aquella fatídica visita al dermatólogo.

Análisis

El pivote contiene la diferencia clave entre una declaración personal para la admisión a la facultad de medicina y una declaración personal para la admisión al post bachillerato. En una declaración personal para la escuela de medicina, un solicitante no llamaría la atención intencionalmente sobre un aspecto aparentemente negativo de su carrera académica: en este caso, un GPA de pregrado menos que satisfactorio al comienzo de la universidad.

Sin embargo, en un ensayo post-bachillerato, es importante utilizar las particularidades de la trayectoria de uno -ya sea un GPA bajo o la falta de interés en la medicina hasta después de la licenciatura- en beneficio propio.

Nótese que el solicitante no se limita a incluir su GPA bajo sin contexto. Por el contrario, el solicitante lo contextualiza sin poner excusas, y demuestra cómo el bajo rendimiento fue la excepción, no la regla (ya que las notas mejoraron al final de su carrera universitaria). Además, la autenticidad de la autoduda se percibe, y la inclusión de este detalle hace que el recentrado de la solicitante en su propósito en la siguiente sección sea mucho más conmovedor.

1. ¿Demuestra la solicitante cualidades deseables en un médico? Si es así, ¿cuáles?

El solicitante demuestra conciencia de sí mismo y la capacidad de asumir responsabilidades y aprender de los errores (por ejemplo, «Aunque mis notas mejoraron durante mis dos últimos años de universidad, mi GPA no era competitiva para la escuela de medicina. Dudé de mi capacidad para ser médico por primera vez desde aquella fatídica visita al dermatólogo. Afortunadamente, volví a conectar con mi propósito un año después de la graduación»).

2. ¿El párrafo se refiere mayoritariamente al solicitante, o a otras personas?

Este párrafo se refiere exclusivamente al solicitante.

3. ¿Cualquiera podría haber escrito este párrafo, o es exclusivo del solicitante?

Quizás otros estudiantes hayan experimentado un bajón académico similar, pero la especificidad de la curva de la clase en principios de biología molecular y la mención de la visita al dermatólogo que despertó su interés médico hacen que este párrafo no sólo sea único para Marisol, sino que esté interconectado con otras partes del ensayo, y por tanto sea integral.

4. ¿Abarca el párrafo demasiado, o hay una verdadera profundidad?

Marisol se centra en las razones detrás de su bajo rendimiento académico al comienzo de la universidad (insuficiente preparación académica en la escuela secundaria, lo que también puede hablar de una desventaja educativa) y cómo esto impactó en su viaje médico (al bajar su GPA). Además, Marisol sugiere que las calificaciones no eran un reflejo exacto de sus capacidades al demostrar su trayectoria ascendente en la última mitad de sus estudios universitarios. Esto ofrece una imagen completa, aunque sucinta, de las circunstancias que la llevaron a solicitar el post-bachillerato.

Sección del cuerpo 3: Anécdota ilustrativa 2 (Objetivo: Volver a su deseo de dedicarse a la medicina)

Afortunadamente, volví a conectar con mi propósito un año después de la graduación. Un día de otoño, mientras asistía al Dr. Reynolds, éste explicó a dos padres que el apéndice de su hijo se había reventado; tenían que operarlo inmediatamente. Mientras el padre asentía, los ojos de la mujer se abrieron de par en par por la confusión y el miedo. Cuando el Dr. Reynolds se fue, me quedé y supe que la mujer se llamaba Gloria. Su marido le explicó en español lo que había dicho el médico y Gloria rompió a llorar. Lloró diciendo que la culpa era suya: si no hubiera obligado a su hijo a soportar el dolor porque no tenían seguro, nunca habría llegado a esta situación. Me arrodillé junto a su asiento, le puse la mano en el hombro y le dije que no era culpa suya. No era culpa suya que la diferencia entre la enfermedad y la salud para millones de personas fuera una endeble tarjeta de plástico. Le dije que había hecho lo correcto al traer a su hijo cuando lo hizo. Le dije que estaría bien. Tuve la precaución de utilizar el «usted».

Análisis

La aspirante demuestra con éxito su inquebrantable dedicación a convertirse en médico y las cualidades que le hicieron querer dedicarse a la medicina en primer lugar: la capacidad de consolar, respetar y tranquilizar a los demás. Esto también termina el arco que se introdujo en el párrafo pivote.

1. ¿Demuestra el solicitante cualidades deseables en un médico? Si es así, ¿cuáles?

El solicitante demuestra compasión (por ejemplo, arrodillándose para parecer menos imponente, señalando que «No era su culpa que la diferencia entre la enfermedad y la salud para millones fuera una endeble tarjeta de plástico. Le dije que había hecho lo correcto al traer a su hijo cuando lo hizo. Le dije que todo iría bien»)

2. ¿Este párrafo trata principalmente de la solicitante, o de otras personas?

Aunque hay otras personas en la anécdota, es Marisol quien brilla. Es su perspicacia, su conciencia y su calidez lo que se muestra en todo su esplendor, aunque otros juegan un papel en su historia.

3. ¿Podría haber escrito este párrafo cualquier otra persona, o es exclusivo de la solicitante?

La perspicacia resultante con Gloria y las formas en que la falta de seguro ata hilos que se plantaron en el párrafo anterior de Melchor lo hacen no sólo único para Marisol, sino también coherente con el resto de la declaración.

4. ¿Abarca demasiado el párrafo o tiene verdadera profundidad?

La profundidad de la empatía y de los detalles aquí -un apéndice reventado, la falta de seguro, una joven arrodillada consolando a una madre- hace que este sea un ejemplo modélico.

Conclusión: Atarlo todo

Desde que recibí el abrazo agradecido de Gloria después de que su hijo se despertara de la operación, aturdido pero bien, he sabido que no puedo ser sólo auxiliar de enfermería. Debo convertirme en médico. Hacerlo me permitirá seguir proporcionando la calidez, la tranquilidad y el alivio que han sido los aspectos más destacados de todas las experiencias clínicas importantes que he tenido hasta ahora. Asistir a un programa de postgrado me ayudaría a as vías bioquímicas para poder centrarme en los viajes que importan: de la incertidumbre y las dificultades al consuelo y la esperanza. Soy más que mi nota media, y mis experiencias con mi padre, Lupe, Melchor y Gloria son la prueba. No tengo ninguna duda de que, con el apoyo adecuado, puedo tener éxito en una carrera satisfactoria como médico.

Análisis

El párrafo final cumple lo siguiente:

• Concluye la historia sobre Gloria y su hijo

• Lleva las perspectivas de la aspirante

• Y reafirma su interés por la medicina a la vez que enfatiza sus principios y valores, que insinúan el tipo de valores que el aspirante espera ejercer como médico

El párrafo cierra el círculo con el hilo narrativo más importante del ensayo: el de su propio compromiso con la medicina y cómo pretenden triunfar en ella a pesar de cualquier contratiempo. Terminan con una nota alta al enfatizar las cosas que importan, y su propio entusiasmo por su futuro como médico.

1. Demuestra el solicitante cualidades deseables en un médico? Si es así, ¿cuáles?

La solicitante demuestra perseverancia cuando que el puesto de auxiliar de enfermería no es suficiente y necesita continuar con su plan original de convertirse en médico.

2. ¿Este párrafo se refiere principalmente a la solicitante, o a otras personas?

Definitivamente a la solicitante. Todos los detalles están al servicio de transmitir por qué esta persona debería ser admitida en el programa de post bachillerato, incluso cuando se invocan otros personajes.

3. ¿Podría cualquier otra persona haber escrito este párrafo, o es único para el solicitante?

Las ideas de este párrafo fueron cuidadosamente construidas a lo largo de todo el ensayo. No hay manera de que ningún otro solicitante haya escrito este párrafo precisamente de esta manera.

4. ¿Cubre el párrafo demasiado, o hay una verdadera profundidad?

Debido a que es un párrafo de conclusión, debe solidificar los puntos anteriores sin lanzar innecesariamente nueva información. En cambio, el ensayo en su conjunto deja la puerta abierta para que el solicitante explique otros aspectos de su experiencia con más detalle en ensayos adicionales posteriores al bacc.