Que sont les stéréotypes de genre ?

Vocabulaire

conformer (verbe) correspondre à un groupe ou aux attentes d’un groupe

identité (nom) le sentiment qu’une personne a d’elle-même, de ce qu’elle est et de ce qu’elle pense être important et déterminant pour elle

sexe (nom) l’état d’être homme ou femme. Le  » genre  » fait également référence aux rôles sociaux, aux comportements et aux traits qu’une société peut attribuer aux hommes (masculin) ou aux femmes (féminin)

(Note : De nombreuses idées différentes sont prises en compte pour définir le terme  » genre « . Il s’agit d’une définition de travail, mais l’un des objectifs du travail d’Enseigner la tolérance est que les élèves développent des compréhensions et des critiques individuelles et collectives du terme afin qu’il convienne à leurs besoins personnels et de développement.)

Expression du genre (nom) la façon dont une personne choisit de montrer son genre aux autres

Stéréotype (nom) une croyance ou une idée trop simpliste et/ou injuste selon laquelle des groupes de personnes ont des caractéristiques particulières ou que toutes les personnes d’un groupe sont les mêmes

Vue d’ensemble

Les normes et les stéréotypes liés au genre sont tellement ancrés dans notre société que les adultes sont souvent surpris de constater à quel point les enfants intériorisent tôt ces idées. Pourtant, lorsque les jeunes enfants se laissent prendre aux notions stéréotypées du genre, cela peut nuire à l’image qu’ils ont d’eux-mêmes et à la façon dont ils interagissent avec leurs pairs. Les enfants ont besoin d’occasions de considérer ces stéréotypes intériorisés et de réfléchir aux problèmes qu’ils causent.

Dans cette leçon, les élèves réfléchiront aux caractéristiques qu’ils attribuent aux garçons ou aux filles. Ils découvriront l’idée de « stéréotypes » et se demanderont si les stéréotypes de genre sont justes ou injustes. Ils discuteront également de ce que l’on ressent lorsqu’on ne se conforme pas aux normes de genre définies par la société.

Procédure

(Remarque : avant de commencer cette leçon, préparez deux feuilles de papier graphique avec un grand carré dessiné au milieu. En haut de celles-ci, écrivez « fille » et « garçon ». Laissez ces papiers sur le côté au début de la leçon.)

1. Expliquez que vous allez parler du genre. Demandez aux élèves de vous aider à définir ce terme. Notez leurs réponses sans les commenter. Après une brève discussion, donnez une définition de travail. Dites à la classe que vous allez modifier cette définition ensemble au fur et à mesure que vous en apprendrez davantage. (Remarque : si vous prévoyez d’autres leçons, conservez le papier du tableau avec les idées initiales des élèves afin qu’ils puissent y réfléchir à mesure que leur compréhension se développe.)
2. Demandez aux élèves de définir le mot stéréotype. Permettez-leur de partager quelques exemples de stéréotypes qu’ils connaissent. Insistez sur le fait que l’identification d’un stéréotype ne signifie pas que vous croyez qu’il est vrai. (Remarque : si les élèves sont confus sur la signification du mot stéréotype, donnez des exemples. Vous pouvez préciser qu’un stéréotype est une croyance simpliste et injuste selon laquelle un groupe de personnes possède des caractéristiques particulières ou que tous les membres d’un groupe sont identiques. Ainsi, par exemple, un stéréotype serait le suivant :  » Les femmes sont douées pour le nettoyage et la cuisine ; les hommes sont doués pour fabriquer des choses. « 
   Note : Si vos élèves n’ont pas beaucoup de connaissances de base avec ces termes, vous pouvez simplement suivre cette étape :
   Expliquez que vous allez parler du genre et des stéréotypes. Passez en revue la signification de ces termes. Après une brève discussion, écrivez des définitions adaptées aux élèves sur un chevalet ou un tableau blanc. Expliquez que vous reviendrez sur ces termes. (Remarque : si les élèves ne comprennent pas bien le sens du mot « stéréotype », donnez-leur des exemples.  » Les stéréotypes consistent généralement à supposer que tous les membres d’un groupe particulier ont, ou devraient avoir, une certaine caractéristique ; par exemple, penser que toutes les personnes de grande taille sont douées pour le basket-ball ou que les personnes minces ne mangent pas assez. « 
3. Divisez les élèves en deux groupes et expliquez qu’ils vont parler des stéréotypes de genre, c’est-à-dire des idées généralement acceptées sur la façon dont les garçons et les filles devraient agir ou être. Il est important de ne pas séparer les groupes par sexe. (Remarque : si votre classe est nombreuse, ou si vous pensez que les groupes seront trop nombreux pour travailler efficacement ensemble, vous pouvez créer quatre groupes et en avoir deux de chaque affiche). Pour faciliter le travail, vous pouvez confier à un élève de chaque groupe le soin d’écrire les réponses ou de dessiner des images pour représenter les idées des élèves.
4. Donnez à un groupe le papier graphique marqué  » Fille  » et à l’autre groupe le papier marqué  » Garçon « , ainsi que plusieurs marqueurs. Mettez les élèves au défi de penser à autant de stéréotypes de genre que possible à écrire, ou à dessiner, à l’intérieur de chaque carré. Pour commencer, ils peuvent par exemple écrire « aimer le rose » pour les filles ou « aimer les voitures de course » pour les garçons. Guidez les groupes pendant qu’ils travaillent pour vous assurer que les discussions restent dans le sujet et abordent une variété de questions. Posez les questions suivantes « Comment les filles et les garçons sont-ils censés se comporter ? Qu’est-ce qu’ils sont censés aimer ou ne pas aimer ? Comment sont-ils censés avoir l’air, penser et se sentir ? En quoi sont-ils censés être bons ? » Pendant que les groupes travaillent, demandez aux élèves de réfléchir à l’origine de ces stéréotypes. Expliquez que vous en parlerez plus tard dans la leçon ou la série.
5. Après que les élèves ont eu suffisamment de temps pour travailler à remplir les carrés, expliquez que maintenant ils doivent écrire ou dessiner quelques idées à l’extérieur de leur carré. Demandez :  » Qu’est-ce qui pourrait faire une fille ou un garçon à l’extérieur de la case ? « . Un exemple pourrait être un garçon qui aime les fleurs, ou une fille qui aime les motos. (Remarque : les exemples des élèves peuvent porter sur l’habillement ou les goûts, ce qui est important et valable. Cependant, essayez d’orienter leur réflexion vers des questions de personnalité et d’attentes en matière de comportement également.)
6. Soulignez que même si certaines personnes semblent correspondre aux normes ou aux stéréotypes de genre plus que d’autres, presque tout le monde a des moments ou des parties d’eux-mêmes qui sortent de la boîte. Demandez aux élèves partenaires de partager une fois où ils ont eu l’impression d’être  » dans la boîte  » et une fois où ils ont eu l’impression d’être  » en dehors de la boîte  » pour leur genre. Demandez à des volontaires de partager avec la classe.
7. Demandez aux élèves de se réunir en groupe pour regarder et partager leurs réponses, puis discutez des différentes idées qu’ils partagent. Expliquez qu’être à l’intérieur ou à l’extérieur d’une boîte sont des stéréotypes de genre, ou des façons dont d’autres personnes pensent que les hommes ou les femmes devraient agir. (C’est peut-être le moment de revenir sur les définitions initiales des élèves concernant le genre et les stéréotypes). Aidez les élèves à réfléchir à l’origine de certains de ces stéréotypes. Demandez-leur ce qui peut être utile et nuisible dans ces stéréotypes. Discutez des façons dont ces stéréotypes pourraient être injustes ou limitatifs pour les enfants lorsqu’ils grandissent et décident de ce qu’ils aiment faire, des carrières qu’ils visent, des sports qu’ils veulent pratiquer, etc. Discutez de l’importance d’accepter les autres qui ne correspondent pas forcément aux stéréotypes. Demandez : « Que pourrait ressentir un garçon s’il porte des vêtements roses à l’école et que les gens se moquent de lui ? Comment une fille pourrait-elle se sentir si elle veut jouer au basket et que les garçons lui disent qu’elle ne peut pas ? « 
8. Enfin, demandez aux élèves de former un cercle. Que chaque élève prenne son tour et partage un trait de caractère qu’il possède (ou souhaite posséder) du carré de l’autre sexe. (Les élèves peuvent  » passer « , ou répéter les commentaires des autres, mais insistez sur le fait qu’ils doivent écouter les autres et respecter leurs sentiments mutuels.

Ressources supplémentaires

Des examens plus approfondis de l’histoire des stéréotypes de genre et de la façon dont ils peuvent nuire aux enfants sont inclus dans Cinderella Ate My Daughter de Peggy Orenstein et Raising Cain de Dan Kindlon : Protecting the Emotional Life of Boys.

Still Failing at Fairness, de David Sadker et Karen Zittleman, aborde la façon dont l’éducation enferme les enfants dans des rôles de genre, et inclut des conseils concrets pour les enseignants afin de créer des classes plus équitables.

Extension Activity

ELL Extension

Différents pays, cultures et même langues peuvent avoir des idées à la fois similaires et différentes sur les stéréotypes de genre. Après avoir terminé l’activité sur le genre, demandez aux élèves de travailler avec un partenaire pour faire une activité similaire dans leur langue d’origine, mais cette fois, invitez-les à réfléchir aux stéréotypes et aux idées qui viennent de leur pays ou de leur culture. Les élèves peuvent discuter des similitudes et des différences avec leurs partenaires.

Do Something

Expliquer qu’il faut parfois du courage pour agir de manière  » hors de la boîte des genres.  » Après avoir terminé les activités sur les stéréotypes de genre, offrez aux élèves la possibilité de dessiner et d’étiqueter le portrait d’une personne (ne faisant pas partie de leurs camarades de classe) qui vit en dehors de la boîte de genre. Veillez à ce qu’ils étiquettent ou représentent les qualités et les traits intérieurs ainsi que l’apparence et le style vestimentaire. Demandez aux élèves de partager leurs portraits avec leurs camarades de classe et de créer une galerie de garçons et de filles « hors normes ». Demandez aux élèves de réfléchir à la différence qu’ils ressentiraient si tout le monde était libre d’être « en dehors de la boîte ». Partagez la galerie de portraits avec d’autres membres de la communauté scolaire.

Suggérer aux élèves de prêter attention, au cours des prochains jours, aux stéréotypes de genre dans les émissions de télévision qu’ils regardent ou les livres qu’ils lisent. Invitez-les à parler des stéréotypes qu’ils remarquent avec des adultes de leur entourage, et à apporter leurs observations à l’école pour les partager avec la classe.

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