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Todos precisamos de utilizar avaliações na nossa sala de aula para determinar como os nossos alunos se estão a sair com o conteúdo, mas se forem como eu, aborrecem-se sempre um pouco com a mesma coisa antiga. Quer dizer, quantas vezes se pode fazer o bilhete para fora da sala de aula? E se estás a ficar aborrecido, sabes que os teus filhos também estão! Então, foi por isso que pensei em juntar esta colecção de ideias de avaliação informal para si (e para mim)!

Para ser um pouco criativo, estão por ordem alfabética. Algumas já devem ter ouvido falar, enquanto outras podem ser novas para si. Não reivindico que nenhuma destas ideias seja minha! Estas são todas as ideias que recolhi e compilei para si. O objectivo geral é construir o seu kit de ferramentas e ajudá-lo a apresentar algumas ideias novas na próxima vez que precisar de uma avaliação informal. No final, tenho todas estas ideias num formulário PDF para que possa descarregar e referenciar mais tarde.

Avaliações informais: Ideias de A a Z

Então, vamos começar! Para algumas delas, há imagens para facilitar a sua visualização. Para outros, há apenas uma descrição.

A – Guias Antecipatórios

Antes do início de uma unidade, forneceria aos estudantes algumas declarações relacionadas com a unidade. Os estudantes verificam se concordam ou não com a declaração. Isto ajuda-o a ter uma ideia dos seus conhecimentos prévios. Depois de ter ensinado a unidade, pode voltar atrás e reavaliar para ver se o seu pensamento mudou.

B – Bump in the Road

Nesta avaliação informal, os alunos escrevem algo da lição que acharam confuso ou difícil. Depois, o professor pode recolher as respostas e rever com os alunos, ou os alunos podem formar grupos e fazer com que os alunos partilhem os seus “solavancos na estrada” para procurar esclarecimentos.

C – The Crumpled Question Toss

Eu adoro esta, mas sempre gostei de uma boa luta de bolas de neve! Cada aluno escreve uma pergunta sobre algo que foi discutido durante a unidade. Depois, os estudantes vão amassar o seu papel e GENTLY atirá-lo – sabes, não atacar o atirador de explosivos – a outro estudante. Então, os estudantes abrirão o papel amassado e responderão à pergunta. Se desejar, pode então voltar a amarrotar e atirá-lo de novo ao ar. Peça ao próximo aluno que o abra que acrescente qualquer informação adicional. Pode continuar mais uma vez e pedir aos alunos que adicionem qualquer coisa, façam alterações, ou mesmo apresentar à turma uma nova pergunta ou resposta.

C (Novamente) – Chain Link

Nesta actividade, apresentaria à turma uma pergunta e pedia-lhes que escrevessem uma resposta numa tira de papel. Depois, os alunos começam a passar um agrafador e acrescentam o seu elo a uma corrente que começa a formar-se. No final, pode rever as respostas de toda a cadeia com a turma ou após a aula ter terminado. Basta certificar-se de que tem os nomes dos alunos em cada elo.

D – Quadros de Apagar a seco de costas para costas

P>Disponibilizar o par de alunos e ambos têm mini-painéis brancos. Eles ficarão de costas com costas. O professor irá fazer uma pergunta enquanto ambos respondem nos seus quadros brancos. Após alguns minutos, os alunos dão meia volta e mostram as suas respostas. Ocorre então uma discussão.

E – Cartões de entrada/saída

Os alunos escrevem uma resposta a uma pergunta colocada por um professor, quer numa nota pegajosa, quer num papel fornecido pelo professor. Isto pode ser fornecido quando os alunos entram na sala de aula, relacionado com algo antes da aprendizagem, ou depois de os alunos terem aprendido o conteúdo, este pode ser-lhes entregue à saída. Alguns professores já fizeram ambas as coisas. Isto tem sido utilizado como um método para ajudar os professores a avaliar se precisam de rever ou ensinar de novo. Há muitas maneiras de avaliar utilizando bilhetes de saída. Verifique o meu post em 24 ideias de bilhetes de saída!

F – Four Corners

Nesta avaliação, o professor coloca termos, respostas a perguntas, ou conceitos em cada um dos cantos da sala. Depois, os alunos começam num canto e discutem ou completam o trabalho relacionado com os conceitos do canto e eventualmente passam para o canto seguinte até que os quatro cantos tenham sido completados. Uma alternativa é colocar uma pergunta de escolha múltipla num doc cam e fazer com que os alunos se desloquem para o canto rotulado que eles pensam ser a resposta. Atenção aos alunos que “seguem a multidão”

G – Organizadores Gráficos

imagino que neste momento estejam a pensar: “Vá lá, Tammy, todos os professores sabem sobre organizadores gráficos! Estavam apenas desesperados pela letra ‘G?””. Não. Bem, quer dizer, eu precisava de um ‘G’ para fazer funcionar esta coisa do alfabeto, mas penso que há algum valor real nos organizadores gráficos, e penso que há waaaaaaaaaayyy mais do que apenas os excessivamente utilizados. Todos sabemos sobre os diagramas Venn, os gráficos de causa e efeito, os gráficos KWL (já mencionei que não gosto deles?), e os gráficos T, mas há outros por aí que são realmente fantásticos. Como este:

O que estou a dizer é, não tenha medo de nadar rio acima e encontrar algo melhor!

H – Human Graphs

Criar um gráfico humano na sua sala de aula é definitivamente envolvente com os seus alunos, e não é apenas para matemática. É uma óptima forma de avaliar a compreensão dos seus alunos. Faça aos seus alunos uma pergunta do tipo: “Que animal acha que está mais provavelmente em perigo?” e coloque etiquetas no chão. Depois, os estudantes formarão linhas atrás dos rótulos. Eles não precisam necessariamente de se deitar. Uma alternativa ao gráfico humano é usar notas pegajosas…porque somos professores, e usamo-las para tudo…e as crianças adoram-nas.

I – Idea Spinner

Nesta avaliação informal, o professor cria um spinner com cerca de cinco quadrantes que são rotulados como a figura abaixo. Após uma aula, o professor roda o spinner e faz aos alunos uma pergunta baseada na localização do local onde o spinner aterrou. Outra ideia é fazer com que os alunos façam uma pergunta aos seus parceiros com base no local onde aterrou e depois discutir!

J – Entradas em Diário

Penso que todos fizemos isto uma ou duas vezes nas nossas salas de aula, mas o seu valor não pode ser subestimado. Sempre que se consegue que os alunos reflictam, está-se definitivamente a criar aprendizagem. O jornalismo pode ser feito em quase todas as disciplinas e encoraja a exploração de ideias.

K – Key Concepts

Para rever um tópico, peça aos alunos que experimentem esta metodologia. Peça-lhes que expliquem um conceito chave, dando a definição (nas suas próprias palavras), desenhando uma imagem, dando um exemplo, e explicando a grande ideia que vai de encontro ao conceito chave. É próximo do Modelo Frayer, se estiver familiarizado com ele.

L – Carta

P>Daria aos meus alunos que escrevessem uma carta aos seus pais ou mães, mas não como avaliação. Era frequentemente uma actividade de finalização precoce. No entanto, faz uma avaliação perfeita para si. Peça aos estudantes que expressem o que aprenderam numa breve carta. Uma alternativa é explicar a um aluno do primeiro ano o que aprenderam usando termos amigos dos miúdos.

M – Most Valuable Point

Ticket out the door informal assessments is not bad. É que por vezes podem tornar-se aborrecidas se as estivermos sempre a fazer. É por isso que é bom quando há algo diferente – quando se pode misturá-lo um pouco. Nesta alternativa, Ponto Mais Valioso, os estudantes listam três novas ideias que aprenderam, duas ligações que fizeram, uma pergunta que têm, e um resumo de uma frase relacionada com a lição que aprenderam. Uma vez que MVP é também um termo de basquetebol, porque não criar um pequeno deslize de basquetebol, certo?

N – Note Taking Experts

Have students take notes throughout the lesson. Em seguida, no final, façam-nos emparelhar e trocar as notas. Depois olharão para as notas do seu parceiro e acrescentarão notações importantes, tais como sublinhar, criar imagens, e outras palavras-chave para ajudar o seu parceiro a tornar-se um perito no material.

p>O – Círculo da Cebola

Deixar os alunos formar dois círculos – círculos interiores e exteriores virados um para o outro. Os estudantes devem alinhar-se e encarar-se um ao outro como parceiros. Em seguida, interrogar-se-ão mutuamente usando perguntas que eles próprios criaram antes do tempo. Depois, após um determinado período de tempo, faça com que um dos círculos (exterior, por exemplo) se mova para criar um novo par e repita a acção.

Num rolo

Disponibilize pares ou grupos com um dado e faça-os rolar. No doc cam, fornecer-lhes uma tabela que tenha uma pergunta que corresponda ao número rolado. Por exemplo, se os alunos enrolaram um 1, então têm de explicar o que é uma pedra sedimentar.

P – P-M-Is

Estas letras significam Mais/Positivos sobre o tema, Menos/Negativos sobre o tema, Coisas intrigantes/interessantes sobre o tema, e Sugestões para um estudo mais aprofundado sobre o tema. Todas estas poderiam ser utilizadas como um bilhete para a actividade à porta.

Q – Quick Write/Quick Draw

Nesta actividade os estudantes escrevem rapidamente tudo o que lhes vem à cabeça relacionado com os conceitos de um lado e depois desenham do outro lado. Este exemplo pode ser encontrado no livro 25 Quick Formative Assessments for a Differentiated Classroom.

R – Pedra, Papel, Tesoura

Nesta actividade, o professor faz uma pergunta e depois os alunos discutem-na com um grupo ou um parceiro. Após alguns minutos, o professor chamará, “Pedra, Papel, Tesoura”. O vencedor fica de pé, e o professor escolhe então alguns vencedores para responder às perguntas.

S – Synetics (Forced Analogies)

Já falei de sinectica antes, excepto que as chamei analogias forçadas. Escrevi um post inteiro expressando o meu amor por estas actividades de pensamento crítico. Elas também podem ser usadas para avaliação porque podem ajudá-lo a descobrir o que os seus alunos sabem.

T- Tear & Share

Nesta actividade, tem um grupo de quatro numa equipa. Atribua a cada aluno da equipa um número, 1-4. O professor fornece aos alunos uma folha de quatro quadrados com quatro perguntas. Todos os quatro alunos respondem às perguntas da sua folha. Após alguns minutos, cada aluno rasga a sua folha nos quatro pedaços (assim cada pergunta é agora a sua própria mini-folha). Um estudante recolhe todas as uma, outro recolhe todas as duas, e assim por diante. Depois, com a sua pilha de respostas, cada estudante lê as respostas, procura um tema comum, e prepara um resumo. Depois, os estudantes fornecem um resumo oral à turma.

Resumos do Twitter

Outra actividade divertida mas que poderia ser usada como bilhete de saída é fazer com que os estudantes façam um resumo do que aprenderam “estilo Twitter”, ou seja, usando não mais do que 140 caracteres. Há muitas variações, tais como o resumo de 20 palavras, e assim por diante. Isto ajuda os estudantes a aprenderem que têm de ir directamente à informação mais importante.

U – Use Signaling

imagino que todos os professores os utilizem até certo ponto na sua sala de aula. “Dêem-me um polegar para cima se compreenderem totalmente e estiverem prontos para seguir em frente”. Usei frequentemente os polegares para cima, polegares para baixo actividade, mas mais uma vez, ainda é bom ter algumas ideias novas. Utilizei também os sinais do pára-brisas, onde os estudantes colocam o braço direito em cima do esquerdo e o movem para cima criando ângulos para indicar se as coisas estão claras para eles. Abaixo estão mais algumas ideias.

V – Venn Diagram

Alright, por isso, tecnicamente, isto enquadra-se na letra “G” com organizadores gráficos. Lutei um pouco para chegar a um “V.”. Suponho que poderia ter dito “Vídeo”. Pedir aos estudantes para criarem um vídeo. Seja como for, o diagrama Venn é uma capacidade de pensamento de ordem superior ao comparar e contrastar – especialmente se for um Venn triplo!

W – Whiteboard Relays

Sou um grande fã de relés – sim, mesmo na sala de aula. Só têm de ser monitorizados e feitos com cuidado. Os alunos adoram-nas. Embora haja muitas variações nos relés do quadro branco (vou guardar isso para outro post!), neste os alunos correm juntos para o quadro e criam símbolos ou palavras para representar o seu tópico. No final, cada grupo apresenta.

X – X Marca o Ponto

Disponibilizar aos alunos listas de verificação ou outras folhas para ajudar os alunos a acompanhar o seu progresso. Podem marcá-los com um X (ver o que eu fiz lá?) à medida que vão avançando. Pode avaliar a sua independência juntamente com a forma como estão a atingir os seus objectivos.

Y – Sim/Não Cartões

Dê aos alunos um cartão de índice e peça-lhes para etiquetarem um lado “Sim” e o outro lado “Não”. Quando faz uma pergunta de revisão, os estudantes mostram-lhe o lado para responder. Mais uma vez, há muitas variações a estes tipos de cartões de resposta.

Z – Jogo Zap

O jogo Zap é semelhante à senha do jogo. No doc cam, colocar uma palavra de vocabulário. Ter equipas divididas, algumas a olhar para o ecrã, outras não. Um aluno dá pistas enquanto o outro adivinha. Assim que alguém recebe a palavra, a equipa levanta as mãos. A outra equipa dirá calmamente: “Zap”

É isso mesmo! Espero que haja aqui algo que se possa desfrutar e usar! Como prometido, tenho tudo isto em formato PDF para vocês GRATUITAMENTE! Basta clicar aqui.

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