Jean Piaget, figure marquante de la psychologie du développement, était connu pour ses théories qui ont permis de créer une compréhension du développement précoce. Dans le domaine de la psychologie, la psychologie du développement a joué un rôle crucial dans la compréhension du développement de l’esprit humain. En combinant les découvertes de l’évolution avec la recherche actuelle, la psychologie du développement vise à étudier le changement chez les êtres humains aux différentes étapes de la vie. La psychologie du développement vise à répondre à l’évolution des besoins émotionnels et sociaux des individus.
L’article suivant s’intéresse à une brève introduction de la vie de Piaget, puis à la compréhension de ses deux théories les plus importantes, la théorie du développement cognitif et la théorie du développement moral. L’article s’intéresse également aux influences de sa théorie sur d’autres travaux et aux critiques de ces théories.
Table des matières
Jean Piaget : Biographie et théories du développement
Jean Piaget était un psychologue suisse, né en Suisse romande. Dès son plus jeune âge, Piaget se passionne pour la biologie et la philosophie. Plus tard, il a combiné ses deux intérêts et a été qualifié d’épistémologue. L’épistémologie étudie les concepts philosophiques tels que la connaissance, l’éthique, la moralité et la logique. Piaget est reconnu pour son travail en psychologie du développement, où sa théorie du développement cognitif et sa théorie du développement moral sont deux des théories les plus importantes dans ce domaine. Outre ces deux théories, Piaget est également connu pour son influence sur l’éducation, ainsi que sur les philosophes. Le travail de Piaget sur la compréhension du développement cognitif a été influencé par ses observations chez les jeunes enfants, qui étaient cohérents dans les erreurs qu’ils faisaient, contrairement aux autres. Son travail sur la compréhension de la moralité chez les enfants a été influencé par ses observations, une fois de plus, parmi les enfants, ce qui a conduit au développement de la théorie de Piaget sur la moralité, qui a également été influencée par la théorie de la psychanalyse de Sigmund Freud. La théorie de la psychanalyse de Freud s’intéresse au développement de la personnalité. La théorie de Freud s’est penchée sur les trois structures de la personnalité, le Ça, le Moi et le Surmoi, qui ont influencé la théorie de Piaget sur le développement moral.
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Piaget : La théorie du développement cognitif
La théorie du développement cognitif s’est intéressée au développement des enfants de la naissance à l’âge de onze ans. La théorie de Piaget était basée sur les observations de sa fille et de son neveu. Piaget a trouvé sa théorie sur la théorie des schémas développée par Frederich Bartlett (1932). Les schémas sont des cadres mentaux qui permettent d’organiser de nouvelles informations en unités préexistantes créées à partir de connaissances antérieures. Piaget affirme que les enfants naissent avec certains schémas qui sont modifiés à la suite de l’expérience et d’autres informations. Piaget a qualifié la modification des schémas d’adaptation. Piaget a divisé l’adaptation en deux types.
- Assimilation – lorsque de nouvelles informations peuvent être catégorisées dans les schémas existants
- Accommodation – lorsque de nouveaux schémas doivent être créés ou que la modification des schémas existants doit se produire pour accueillir les informations supplémentaires
Piaget a déclaré que le développement d’un enfant est divisé en quatre stades. Chaque stade se distinguait par une fourchette d’âge et des étapes de développement spécifiques qui lui étaient associées.
Stade 1 – Sensori-moteur (de la naissance à 2 ans)
Les nourrissons de ce stade n’ont pas de schémas dominants, à l’exception des schémas des sens (comme la succion). En raison de l’absence de schémas formels, les enfants de ce stade sont limités à leurs connaissances sur leur monde. Par conséquent, les nourrissons ne peuvent pas se distinguer de l’environnement car ils n’en ont pas la connaissance. Ce phénomène est connu sous le nom d’égocentrisme profond. Les enfants dans les premières parties de ce stade (jusqu’à 8 mois) n’ont pas de permanence d’objet. Cela signifie que si un enfant ne voit pas l’objet, celui-ci cesse d’exister. Cela signifie également que l’enfant ne regardera que l’endroit où il l’a vu pour la dernière fois. La permanence des objets se développe complètement à l’âge de 18 à 24 mois, lorsque les enfants commencent à développer des schémas sur le monde qui les entoure.
Stage 2 – Pré-opérationnel ( 2 à 7 ans)
Une fois la permanence des objets établie, les enfants commencent à penser et à utiliser le langage et les représentations visuelles (comme les dessins) pour exprimer leurs pensées, cependant, ils ne peuvent pas faire la distinction entre les objets animés et inanimés. Les enfants développent également un égocentrisme, c’est-à-dire qu’ils ne peuvent pas comprendre la perspective d’une autre personne lorsqu’ils regardent des objets. Les enfants commencent à penser mais manquent encore de concepts tels que la réversibilité ( par exemple a multiplié par b est égal à b multiplié par a) la conservation (par exemple 2 verres de la même taille avec de l’eau sont versés dans deux verres dont l’un est plus grand que l’autre, l’enfant croira que le verre le plus grand contient plus d’eau) et la classification (par exemple un Labrador est un chien ainsi qu’un mammifère).
Stage 3 – Opérationnel concret (7 à 11 ans)
Le développement de schémas concrets caractérise ce stade, d’où son nom. A ce stade, les enfants développent la pensée logique et comprennent la conservation. Ils développent le raisonnement et la logique. Cependant, ils ne peuvent toujours pas appréhender les concepts abstraits et sont liés à la réalité dans leur pensée. L’égocentrisme commence à diminuer et les enfants commencent à apprendre à regarder les perspectives des autres et peuvent comprendre la notion de pensées et de perceptions différentes des autres personnes.
Stage 4 – Formel opérationnel (à partir de 11 ans)
Les enfants sont considérés comme ayant des structures mentales pleinement développées à ce stade. Les enfants de cet âge peuvent comprendre des concepts abstraits tels que la morale et l’amour. Ils sont également capables de s’imaginer dans les positions et les rôles d’autres personnes sans que l’incident soit réellement mis en scène. Ils peuvent même comprendre des situations abstraites et hypothétiques auxquelles ils n’ont jamais été exposés. La conscience de soi et la focalisation sur soi apparaissent dans cette phase. Une version déformée de l’égocentrisme revient où l’individu est confronté à l’incapacité de se distinguer des autres ce qui crée un sens déformé de soi et des autres.
Influences et critiques de la théorie du développement cognitif
La théorie du développement cognitif de Piaget permet à d’autres psychologues de comprendre le développement sous d’autres formes comme la théorie du développement du langage de Lev Vygotsky. La théorie de Piaget est généralisable à plusieurs cultures qui ont été prouvées. Cependant, des critiques ont été formulées car Piaget a ignoré l’importance du langage. Il ignore également l’impact de l’environnement et l’influence de l’éducation. (nature et nourrissement) Sa théorie, bien que généralisable ne tient pas dans les cas d’enfants sauvages car ils ne sont pas exposés au nourrissement, ce qui pose comme une critique de sa théorie.
Piaget : La théorie du développement moral
La théorie du développement moral est considérée comme ayant un impact important sur la compréhension de la moralité chez les enfants. La théorie s’intéresse à la moralité, la capacité à distinguer le bien du mal, et à son développement. La moralité est dictée par le besoin de vivre en société, la survie de la race humaine, d’où la création de normes pour le bien et le mal. Sigmund Freud a une fois de plus exercé une influence importante en posant les bases de la moralité. Il a affirmé que la moralité se développe à partir de l’âge de 6 ans. Les enfants en dessous de cet âge sont considérés comme appartenant au stade pré-moral où la difficulté à comprendre les règles comme indiqué dans sa théorie précédente (au stade préopérationnel), car les enfants de ce groupe d’âge ne peuvent pas non plus voir le point de vue des autres. Piaget s’est efforcé de comprendre la moralité chez les enfants par le biais d’un jeu. Il a théorisé deux formes de moralité.
- Morale hétéronome (5 à 10 ans)
À ce stade, les enfants n’ont pas d’autonomie car ils sont considérés comme trop jeunes, et donc la morale est imposée par les autres (comme les parents et les enseignants). Les enfants à ce stade croient que la moralité imposée (sous la forme de règles0 doit être suivie car la violation entraînera une punition. Ici, les enfants ne remettent pas en question les règles et croient qu’elles sont immuables et savent qu’elles entraînent des conséquences. Par conséquent, la quantité de dommages influence la mesure dans laquelle l’action est mauvaise, même si elle était accidentelle, car elle est considérée comme un « mauvais comportement ».
- Moralité autonome (à partir de 10 ans)
Ce stade est également connu sous le nom de relativisme moral car ici, les enfants et les personnes de plus de 10 ans se considèrent comme assez grands pour établir leurs propres règles. L’égocentrisme qui diminue lentement car les enfants atteignent presque le stade de l’opérationnel formel où ils peuvent comprendre la morale et les valeurs de manière indépendante. Ici, les enfants comprennent que les règles sont imposées par l’autorité. Ils comprennent que les règles à ce stade sont considérées comme flexibles, mais que certaines sont également fixes. Les enfants de plus de dix ans assument également une responsabilité morale en comprenant les conséquences et, malgré cela, en choisissant d’assumer leurs erreurs. Ils suivent les normes sociales et comprennent le but de la punition.
Critiques de la théorie du développement moral
Bien que l’étude aide à comprendre la moralité chez les enfants dans leur ensemble, sa théorie s’est avérée très restrictive en termes d’âge, ce qui a été réfuté car d’autres recherches menées par des psychologues ultérieurs ont remarqué la moralité chez les jeunes enfants sous la forme de faire la différence entre le mensonge et la vérité. Dans sa théorie, contrairement au développement cognitif, la moralité est fortement influencée par le renforcement des valeurs culturelles, ce qui n’a pas été pris en compte. Les variations entre les cultures conduisent à remettre en question le caractère généralisable de la théorie. Cependant, la théorie a posé une formation pour comprendre la moralité, et son développement.
Conclusion
Les travaux de Piaget ont été utilisés comme base pour des recherches plus approfondies par plusieurs autres psychologues tels que Vygotsky. Les théories de Piaget sont toujours considérées comme profondément importantes malgré les contre-épreuves, car les deux théories abordées dans l’article, la théorie du développement cognitif et la théorie du développement moral, aident à créer une compréhension pour les comportements observés dans les différentes étapes du développement dans la vie d’une personne. Les découvertes de Piaget dans la théorie du développement cognitif se sont avérées adaptables à toutes les cultures, ce qui en fait un besoin crucial pour comprendre la psychologie du développement. La deuxième théorie de Piaget suit le développement de la moralité chez les enfants en deux phases. Il convient de noter que les théories de Piaget ne sont pas toujours applicables car le rôle de l’environnement et de la génétique peut influencer une variation dans ses groupes d’âge fixes. Ses théories ont également été critiquées pour avoir ignoré les différences entre les enfants dans le traitement de l’information, ce qui rend la fiabilité de ses théories parmi la population générale faible car ses échantillons étaient petits et la méthode de test pour la création des théories n’étaient pas standardisés.
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