Menù degli obiettivi comportamentali e di consulenza
IEP Behavioral and Counseling Goal Menu
Aggressione
_________ dimostrerà di essere pazzo nel modo giusto ___% delle prove osservate.
_________ userà strategie appropriate per calmarsi con suggerimenti ___% delle prove osservate.
_________ si permetterà di essere arrabbiato o frustrato senza ferire il 90% delle opportunità osservate.
_________ si asterrà dall’aggressione fisica (es. calci, colpi, spinte, sgambetti) in tutti gli ambienti della scuola, per 4 settimane consecutive, con tutti gli adulti e i bambini come misurato dai dati degli eventi.
_________ si asterrà dall’aggressione (cioè colpire, colpire, spingere) per il 100% del giorno, in tutti gli ambienti, con tutti gli adulti e i bambini, come misurato dai dati degli eventi di educazione speciale, per 8 settimane consecutive.
Partecipazione in classe
_______ dimostrerà di alzare la mano per partecipare all’intera classe e/o all’istruzione in piccoli gruppi, l’80% del tempo in 5 intervalli su 5, come misurato dalle osservazioni degli insegnanti.
_______ risponderà quando chiamato in causa nell’80% delle prove osservate.
Coping Skills/ Emotional Regulation/ Self-Regulation
Nell’ambiente di classe, ______ utilizzerà strategie positive di coping e self-talk per gestire situazioni stressanti o richieste di lavoro in cui lui/lei manifesta un comportamento ansioso o ritirato (es.
Nelle sessioni di consulenza, _______ identificherà accuratamente i sentimenti e le strategie di coping appropriate quando gli verranno presentate situazioni reali o immaginarie con l’80% di precisione in 4 prove su 5.
Quando _____ diventa turbato, frustrato o arrabbiato, userà una strategia di autoregolazione/coping (pausa di movimento, respirazione profonda, pausa in uno spazio tranquillo, pressione profonda/attività lavorativa pesante, etc.) per evitare di impegnarsi in un comportamento inaspettato, con un richiamo, su 4 opportunità su 5, come misurato da osservazioni e documentazione.
__________ migliorerà le sue capacità di autoregolazione come dimostrato attraverso l’utilizzo di uno strumento (ad esempio allenatore interiore, supporto sensoriale, pausa calmante) per aiutare a regolare uno stato emotivo atteso (ad esempio zona verde – che è quando ci sentiamo calmi, felici, soddisfatti e concentrati) con un richiamo di un adulto in 8 casi su 10 in un ambiente di piccolo gruppo, come misurato su un periodo di due settimane
______ migliorerà l’intuizione sulla regolazione come dimostrato dall’identificazione dei casi in cui avrebbe potuto beneficiare dell’utilizzo di uno strumento per aiutare la regolazione e determinare quale strumento sarebbe stato utile per ogni caso con l’80% di precisione.
Quando si presenta un problema (compito non preferito, situazione frustrante, critica/correzione), ______ determinerà accuratamente la dimensione del problema (grande problema, piccolo problema) e determinerà la risposta emotiva appropriata (fare una pausa, parlare con l’insegnante, fare un respiro profondo, sostituire la frustrazione con buoni pensieri, ecc.) e tornare al compito in questione in 4 prove su 5, come misurato dai dati registrati dall’insegnante.
Quando viene data una situazione frustrante (cioè compito indesiderato, richiesta, e/o comportamento indesiderato dei pari), con una richiesta ________ utilizzerà strategie di coping (cioè fare una pausa, respiri profondi, ecc.) e ritornare e rimanere sul compito con un corpo e una mente calmi per un minimo di 10 minuti con una media del 95% su 8 settimane scolastiche consecutive, in tutti gli ambienti di classe.
Quando si presenta una situazione conosciuta da ______ per essere ansiosa o frustrante per lui (es. compito non preferito, ostacolo inaspettato come ______, compiti percepiti come troppo difficili, adulto non familiare, e adulto non preferito), egli dimostrerà in modo indipendente una risposta emotiva appropriata attraverso la ricerca di una soluzione al suo problema o utilizzando una strategia per regolare di nuovo uno stato emotivo atteso (fare una pausa, parlare con l’insegnante, ecc) e tornare al compito in questione entro 2 minuti, per una media di 80% delle istanze sia in tutti gli ambienti che all’interno di ogni ambiente.
Self-Monitoring
_______ dimostrerà la capacità di riconoscere i comportamenti attesi e inaspettati, nonché di valutare il proprio comportamento come parte del suo sistema di auto-monitoraggio con l’80% di precisione rispetto alle valutazioni del comportamento dell’insegnante.
______ dimostrerà la capacità di riconoscere con precisione il suo livello di ansia attraverso l’uso di un sistema visivo di auto-valutazione (es.
_______ mostrerà l’autocontrollo del suo corpo e della sua voce (buon spazio personale, mantenendo mani/braccia/gambe vicino al corpo, e un livello di voce appropriato) in relazione ai livelli attesi della classe e dei compagni intorno a lui per l’80% di un periodo di 20 minuti.
________ dimostrerà l’autocontrollo in classe alzando la mano e aspettando di essere chiamato dall’insegnante quando ha una domanda in classe, con l’80% di precisione in 5 prove su 5, come misurato dall’osservazione dell’insegnante e dalla raccolta dati.
Sul compito/ completamento del lavoro
Quando viene dato un compito o una direzione ______ inizia il compito entro 1 minuto e rimane sul compito per un minimo di 10 minuti in modo indipendente con non più di 2 suggerimenti su 8 compiti indipendenti, come misurato dai dati dello staff.
Dato un massimo di un suggerimento verbale, _______ parteciperà a un’attività di piccolo gruppo non preferita e/o a un compito indipendente, senza protestare, e rimarrà sul compito senza evitare il compito (bagno, prendere una giacca, allacciare le scarpe, temperare la matita, ecc.) per 20 minuti, in 3 prove su 4, come misurato dalle osservazioni e dalla documentazione dello staff.
_______ dimostrerà di avere un comportamento corretto nel setting educativo generale per il 75% degli intervalli durante un periodo di 10 minuti, con l’uso di un fidget appropriato e un richiamo da parte di un adulto, in 4/5 prove, come misurato dall’osservazione e dai dati.
________ parteciperà (seduto immobile, occhi sull’insegnante, mani su di sé, voce tranquilla) a un compito durante l’istruzione in grandi e piccoli gruppi per un periodo di 10 minuti con non più di un richiamo dell’insegnante in 4 prove su 5, come misurato dai dati registrati dall’insegnante.
Con pause di movimento e l’uso di strategie di autoregolazione, _____ dimostrerà la capacità di partecipare a un compito per una media del 75% degli intervalli in un periodo di 20 minuti di classe.
Con l’uso di strategie di autoregolazione insegnate e liste di controllo di auto-monitoraggio, ______ inizierà indipendentemente un compito (compresi i compiti non preferiti) entro 2 minuti dalla direzione per una media dell’80% delle opportunità, in tutti gli ambienti.
Con l’uso delle strategie di autoregolazione insegnate e delle liste di controllo di autocontrollo, una volta che ______ ha iniziato un compito indipendente, rimarrà concentrato sul compito per almeno 10 minuti, senza suggerimenti da parte dell’adulto, per una media dell’80% delle opportunità, in tutti gli ambienti.
Quando gli viene assegnato un compito, ____ completerà autonomamente un compito, e chiederà assistenza, se necessario, con l’80% di precisione in 5 prove consecutive, in un piccolo gruppo, come misurato dalle osservazioni dell’insegnante.
Quando viene dato un compito non preferito abbinato all’uso di strategie di autoregolazione e sistemi di ricompensa, ______ inizierà il compito entro 1 minuto, e completerà la versione opportunamente modificata del compito entro un tempo adeguato prestabilito (con l’uso del timer) in 8 occasioni su 10, come misurato dai dati del personale.
Ansia
Nelle sessioni di consulenza, _____ identificherà accuratamente le situazioni che possono produrre ansia e le appropriate strategie di coping o tecniche di rilassamento quando gli vengono presentate situazioni reali o immaginate con l’80% di accuratezza su 4 prove su 5.
______ dimostrerà la capacità di riconoscere accuratamente il suo livello di ansia attraverso l’uso di un sistema visivo di autovalutazione (es. Commenti e gesti negativi
Con l’uso dell’Intervento Cognitivo Comportamentale (strategia di imparare a regolare i pensieri e le credenze nel counseling abbinata al rinforzo quotidiano quando gli strumenti vengono utilizzati), _____ ridurrà le istanze di commenti e gesti negativi ad una media di 1 istanza all’ora, in tutti gli ambienti della classe, come misurato in 6 giorni di prova.
Non-Compliance/ Seguire le istruzioni
Quando viene data una situazione frustrante (ad esempio un compito non preferito, non essere in grado di scegliere l’attività preferita come il computer, ecc) _______ si impegnerà in non più di 20 minuti di non conformità per un periodo di una settimana, come misurato attraverso i dati di campionamento del tempo.
Data una direzione funzionale in tre passi da un adulto, _____ completerà tutti e tre i passi con un massimo di 1 richiesta aggiuntiva in 4 prove su 5, come misurato dall’osservazione dell’insegnante e dai dati.
Attraverso l’uso di liste di controllo di auto-monitoraggio, _______ ridurrà i casi di non conformità passiva (diventa intenzionalmente e sempre più distratto ignorando compiti, richieste o direttive del personale) a una media del 20% degli intervalli o meno, sia in tutti gli ambienti educativi che in ogni ambiente educativo, come misurato in un periodo di una settimana.
Durante un compito accademico di 20 minuti, ____ risponderà alle direttive del personale in modo atteso entro 1 minuto e con un richiamo su 4 prove su 5, come misurato dall’osservazione dell’insegnante e dai dati.
Interazioni con i pari/abilità sociali
Durante i tempi di gioco non strutturati, ______ interagirà con i pari in modo appropriato mantenendo lo spazio personale e una voce rispettosa per una media dell’80% degli intervalli, misurato su un periodo di 2 settimane
_______ diminuirà i commenti verbali inappropriati (come “sei strano” o “sei un perdente”) a 1 volta a settimana o meno, rispondendo in modo appropriato quando i suoi sentimenti sono feriti (usare le parole, parlare con un insegnante, andare via, rimanere calmo) e cercando l’attenzione in modi appropriati (chiedere a un amico di giocare, iniziare una conversazione, fare un complimento) in 4 prove su 5, come misurato dai dati dell’insegnante.
Durante il gioco non strutturato (ricreazione, tempo di scelta), _______ giocherà (partecipare, condividere, seguire indicazioni/regole, fare a turno) con 1-2 coetanei per 10 minuti con non più di 1 richiesta dell’adulto in 4 occasioni su 5 come misurato dai dati dell’insegnante/personale e dall’osservazione.
Social/Emotional Problem Solving
Quando vengono dati scenari di conflitti sociali, ______ dimostrerà abilità di problem solving identificando il problema e generando due soluzioni appropriate alla situazione in 4/5 prove, come misurato dalla raccolta dati.
Organizzazione dei materiali
_____ organizzerà i suoi materiali in un raccoglitore o cartella e porterà i compiti a e da scuola con l’80% di precisione come misurato dai controlli dei raccoglitori/agende e dalle registrazioni degli insegnanti.
_______ organizzerà il suo materiale in un raccoglitore o in una cartella e porterà i compiti a e da scuola con l’80% di precisione, come misurato dai controlli dei raccoglitori/agende e dalle registrazioni dell’insegnante.
Con utili strategie organizzative, _____ si presenterà con materiale scolastico organizzato (cartelle, libri, compiti, forniture) nel suo banco 3/4 volte, 3 settimane di seguito, come misurato dalla revisione del suo piano di studi, dal completamento puntuale dei compiti, e dal rapporto dell’insegnante.
_______ eseguirà autonomamente il compito di scrivere il suo HW in modo leggibile nella sua agenda e di compilare i compiti necessari nel suo raccoglitore con l’80% di precisione in 5 prove consecutive, come misurato dalle osservazioni dell’insegnante/controlli dell’agenda.
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