Jean Piaget: Biografia e Contributi alla Psicologia

Jean Piaget, una figura di spicco della psicologia dello sviluppo, era noto per le sue teorie che hanno contribuito a creare una comprensione del primo sviluppo. Nel campo della psicologia, la psicologia dello sviluppo ha giocato un ruolo cruciale nella comprensione dello sviluppo della mente umana. Combinando i risultati evolutivi con la ricerca attuale, la psicologia dello sviluppo mira a studiare il cambiamento negli esseri umani nelle varie fasi della vita. La psicologia dello sviluppo mira a soddisfare i mutevoli bisogni emotivi e sociali degli individui.

Il seguente articolo presenta una breve introduzione alla vita di Piaget, seguita dalla comprensione delle sue due teorie più importanti, la Teoria dello sviluppo cognitivo e la Teoria dello sviluppo morale. L’articolo esamina anche le influenze della sua teoria su altre opere e le critiche a queste teorie.

Jean Piaget: Biografia e teorie dello sviluppo

Jean Piaget era uno psicologo svizzero nato nella Svizzera francese. Piaget era appassionato di biologia e filosofia fin dalla più tenera età. Più tardi andò a combinare i suoi due interessi e fu descritto come un epistemologo. L’epistemologia studia concetti filosofici come la conoscenza, l’etica, la moralità e la logica. Piaget è acclamato per il suo lavoro nella psicologia dello sviluppo, dove la sua teoria dello sviluppo cognitivo e la teoria dello sviluppo morale sono due delle teorie più importanti nel campo. Oltre a queste due, Piaget è anche conosciuto per la sua influenza sull’educazione, così come sui filosofi. Il lavoro di Piaget sulla comprensione dello sviluppo cognitivo è stato influenzato dalle sue osservazioni tra i bambini più piccoli, che erano coerenti negli errori che facevano, a differenza di altri. Il suo lavoro sulla comprensione della moralità nei bambini fu influenzato dalle sue osservazioni, ancora una volta tra i bambini, che portarono allo sviluppo della teoria di Piaget sulla moralità che fu anche influenzata dalla teoria della psicoanalisi di Sigmund Freud. La teoria della psicoanalisi di Freud guarda allo sviluppo della personalità. La teoria di Freud guardava alle tre strutture della personalità, l’Es, l’Io e il Super-Io, che influenzarono la teoria di Piaget sullo sviluppo morale.

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Piaget: Teoria dello sviluppo cognitivo

La teoria dello sviluppo cognitivo guardava allo sviluppo dei bambini dalla nascita fino all’età di undici anni. La teoria di Piaget era basata sulle osservazioni di sua figlia e di suo nipote. Piaget fondò la sua teoria sulla teoria degli schemi sviluppata da Frederich Bartlett (1932). Gli schemi sono quadri mentali che aiutano ad organizzare le nuove informazioni in unità preesistenti create dalla conoscenza precedente. Piaget ha affermato che i bambini nascono con alcuni schemi che vengono modificati come risultato dell’esperienza e di ulteriori informazioni. Piaget definì la modifica degli schemi come adattamento. Piaget ha diviso l’adattamento in due tipi.

1. Assimilazione – quando le nuove informazioni possono essere categorizzate negli schemi esistenti
2. Adattamento – quando devono essere creati nuovi schemi o la modifica degli schemi esistenti deve avvenire per accogliere le ulteriori informazioni

Piaget ha dichiarato che lo sviluppo di un bambino è diviso in quattro stadi. Ogni stadio è stato distinto da un intervallo di età e da specifiche pietre miliari dello sviluppo ad esso associate.

Stadio 1 – Sensorimotorio (dalla nascita ai 2 anni)

I neonati in questo stadio mancano di schemi dominanti, eccetto gli schemi dei sensi (come la suzione). A causa della mancanza di schemi formali, i bambini in questo stadio sono limitati nella loro conoscenza del loro mondo. Di conseguenza, i neonati non possono distinguere se stessi dall’ambiente in quanto mancano di conoscenza dell’ambiente. Questo è noto come egocentrismo profondo. I bambini nelle prime parti dello stadio, (fino a 8 mesi) mancano di permanenza dell’oggetto. Questo significa che se un bambino non può vedere l’oggetto, l’oggetto cessa di esistere. Questo significa anche che un bambino guarderà solo nel posto dove l’ha visto per l’ultima volta. La permanenza dell’oggetto si sviluppa completamente all’età di 18-24 mesi, quando i bambini cominciano a sviluppare schemi sul mondo che li circonda.

Stadio 2 – Preoperativo (da 2 a 7 anni)

Una volta stabilita la permanenza dell’oggetto, i bambini cominciano a pensare e ad usare il linguaggio e le rappresentazioni visive (come i disegni) per esprimere i loro pensieri, tuttavia, non possono distinguere tra oggetti animati e inanimati. I bambini sviluppano anche l’egocentrismo, dove non possono comprendere la prospettiva di un’altra persona quando guardano gli oggetti. I bambini iniziano a pensare ma mancano ancora di concetti come reversibilità (per esempio a moltiplicato per b è uguale a b moltiplicato per a) conservazione (per esempio 2 bicchieri della stessa dimensione con acqua vengono versati in due bicchieri dove uno è più alto dell’altro, il bambino crederà che il bicchiere più alto abbia più acqua) e classificazione (per esempio un Labrador è un cane oltre che un mammifero).

Stadio 3 – Operativo concreto (da 7 a 11 anni)

Lo sviluppo di schemi concreti caratterizza questo stadio, da cui il nome. In questa fase, i bambini sviluppano il pensiero logico e comprendono la conservazione. Sviluppano il ragionamento e la logica. Tuttavia, non possono ancora afferrare concetti astratti e sono legati alla realtà nel loro pensiero. L’egocentrismo comincia a diminuire e i bambini cominciano a imparare a guardare le prospettive degli altri e possono comprendere la nozione di pensieri e percezioni diverse delle altre persone.

Stadio 4 – Operativo formale (dagli 11 anni in poi)

A questo stadio si considera che i bambini abbiano strutture mentali completamente sviluppate. I bambini di questa età possono comprendere concetti astratti come la morale e l’amore. Sono anche in grado di immaginarsi nelle posizioni e nei ruoli di altre persone senza che l’incidente sia stato effettivamente messo in atto. Possono anche comprendere situazioni astratte e ipotetiche a cui non sono mai stati esposti. In questa fase emergono l’autocoscienza e l’autofocalizzazione. Una versione distorta dell’egocentrismo ritorna dove l’individuo si trova di fronte all’incapacità di distinguere se stesso dagli altri, il che crea un senso distorto di sé e degli altri.

Influenze e critiche della teoria dello sviluppo cognitivo

La teoria dello sviluppo cognitivo di Piaget permette ad altri psicologi di comprendere lo sviluppo in altre forme come la teoria dello sviluppo del linguaggio di Lev Vygotsky. La teoria di Piaget è generalizzabile attraverso diverse culture che sono state provate. Tuttavia, ci sono state delle critiche in quanto Piaget ha ignorato l’importanza del linguaggio. Ignora anche l’impatto dell’ambiente e l’influenza dell’educazione. La sua teoria, anche se generalizzabile, non regge nei casi di bambini selvaggi perché non sono esposti al nutrimento, il che rappresenta una critica alla sua teoria: Teoria dello sviluppo morale

La teoria dello sviluppo morale ha un impatto significativo sulla comprensione della moralità nei bambini. La teoria esamina la moralità, la capacità di distinguere il bene dal male, e il suo sviluppo. La moralità è dettata dal bisogno di vivere in una società, la sopravvivenza della razza umana, quindi la creazione di norme per il giusto e lo sbagliato. Sigmund Freud fu ancora una volta un’influenza significativa nel porre le basi della moralità. Ha affermato che la moralità si sviluppa entro i 6 anni. I bambini al di sotto dell’età sono stati visti come appartenenti allo stadio pre-morale in cui la difficoltà di comprendere le regole come affermato nella sua teoria precedente (nello stadio preoperativo) come i bambini in questo gruppo di età non possono vedere dalla prospettiva degli altri. Piaget ha lavorato sulla comprensione della moralità nei bambini attraverso un gioco. Ha teorizzato due forme di moralità.

1. Moralità eteronoma (da 5 a 10 anni)

In questo stadio, i bambini non hanno autonomia perché sono considerati troppo giovani, e quindi la moralità è imposta da altri (come genitori e insegnanti). I bambini in questa fase credono che la moralità imposta (sotto forma di regole) debba essere seguita perché la sua violazione comporterà una punizione. Qui, i bambini non mettono in discussione le regole e credono che le regole siano immutabili e sanno che comportano delle conseguenze. Quindi l’ammontare del danno influenza la misura in cui l’azione è sbagliata anche se è stata accidentale in quanto è considerata un “cattivo comportamento”.

1. Moralità autonoma (dai 10 anni in poi)

Questo stadio è anche conosciuto come relativismo morale in quanto qui, i bambini e le persone sopra i 10 anni si vedono come abbastanza grandi per fare le proprie regole. L’egocentrismo che sta lentamente diminuendo man mano che i bambini stanno quasi raggiungendo lo stadio operativo formale in cui possono comprendere la morale e i valori in modo indipendente. Qui i bambini capiscono che le regole sono imposte dall’autorità. Capiscono che le regole in questo stadio sono viste come flessibili ma alcune sono anche fisse. I bambini sopra i dieci anni si assumono anche la responsabilità morale dove capiscono le conseguenze e nonostante ciò, scelgono di ammettere i loro errori. Seguono le norme sociali e comprendono lo scopo della punizione.

Critiche alla Teoria dello Sviluppo Morale

Anche se lo studio aiuta a capire la moralità nei bambini nel suo complesso, la sua teoria si è dimostrata molto restrittiva in termini di età, il che è stato smentito quando ulteriori ricerche di psicologi successivi hanno notato la moralità nei bambini piccoli sotto forma di dire la differenza tra la bugia e la verità. Nella sua teoria, a differenza dello sviluppo cognitivo, la moralità è altamente influenzata dal rinforzo dei valori culturali che non è stato preso in considerazione. Le variazioni nelle culture portano a mettere in discussione la generalizzabilità della teoria. Tuttavia, la teoria ha posto una formazione per comprendere la moralità e il suo sviluppo.

Conclusione

I lavori di Piaget sono stati usati come base per ulteriori ricerche da molti altri psicologi come Vygotsky. Le teorie di Piaget sono ancora considerate di profonda importanza nonostante le controprove, poiché le due teorie trattate nell’articolo, la teoria dello sviluppo cognitivo e la teoria dello sviluppo morale, aiutano a creare una comprensione dei comportamenti osservati nelle varie fasi di sviluppo nella vita di una persona. Le scoperte di Piaget nella teoria dello sviluppo cognitivo hanno dimostrato di essere adattabili in modo transculturale, rendendola una necessità cruciale nella comprensione della psicologia dello sviluppo. La seconda teoria di Piaget segue lo sviluppo della moralità nei bambini in due fasi. Una cosa da notare è che le teorie di Piaget non sono sempre applicabili come il ruolo dell’ambiente; la genetica può influenzare una variazione nei suoi gruppi di età fissi. Le sue teorie sono state anche criticate per aver ignorato le differenze tra i bambini nell’elaborazione delle informazioni, il che rende la sua affidabilità tra la popolazione generale bassa, dato che i suoi campioni erano piccoli e il metodo di test per la creazione delle teorie non era standardizzato.

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