Cosa sono gli stereotipi di genere?

Vocabolario

conformare (verbo) adattarsi a un gruppo o alle aspettative di un gruppo

identità (sostantivo) il senso che una persona ha di se stessa, chi è e cosa pensa sia importante e determinante di se stessa

genere (sostantivo) lo stato di essere maschio o femmina. Il termine ‘genere’ si riferisce anche ai ruoli sociali, ai comportamenti e ai tratti che una società può assegnare agli uomini (maschile) o alle donne (femminile)

(Nota: molte idee diverse sono considerate quando si definisce il termine genere. Questa è una definizione di lavoro, ma uno degli obiettivi del lavoro di Teaching Tolerance è che gli studenti sviluppino una comprensione e una critica individuale e collettiva del termine in modo che si adatti alle loro esigenze personali e di sviluppo.)

espressione di genere (sostantivo) il modo in cui una persona sceglie di mostrare il proprio genere agli altri

stereotipo (sostantivo) una convinzione o un’idea eccessivamente semplificata e/o ingiusta che gruppi di persone abbiano caratteristiche particolari o che tutte le persone di un gruppo siano uguali

panoramica

Le norme di genere e gli stereotipi sono così radicati nella nostra società che gli adulti sono spesso sorpresi di capire quanto presto i bambini interiorizzino queste idee. Quando i bambini piccoli rimangono intrappolati in nozioni stereotipate di genere, però, possono danneggiare la loro immagine di sé e il modo in cui interagiscono con i coetanei. I bambini hanno bisogno di opportunità per considerare questi stereotipi interiorizzati e pensare ai problemi che causano.

In questa lezione, gli studenti penseranno alle caratteristiche che attribuiscono ai ragazzi o alle ragazze. Impareranno l’idea di “stereotipi” e considereranno se gli stereotipi di genere sono giusti o ingiusti. Discuteranno anche di come ci si sente a non essere conformi alle norme di genere socialmente definite.

Procedura

(Nota: Prima di iniziare questa lezione, preparate due fogli di carta con un grande quadrato disegnato al centro. In cima ad essi, scrivi “Ragazza” e “Ragazzo”. Lasciate questi fogli a lato all’inizio della lezione)

1. Spiegare che si parlerà di genere. Chiedete agli studenti di aiutarvi a definire il termine. Registrate le loro risposte senza commenti. Dopo una breve discussione, fornite una definizione di lavoro. Dite alla classe che modificherete questa definizione insieme man mano che imparerete di più. (Nota: se pianificate altre lezioni, conservate la carta con le idee iniziali degli studenti in modo che possano riflettere su di esse man mano che si sviluppa la loro comprensione). Permettete loro di condividere alcuni esempi di stereotipi che conoscono. Sottolineate che identificare uno stereotipo non significa credere che sia vero (Nota: se gli studenti sono confusi sul significato della parola stereotipo, fornite esempi. Potete chiarire che uno stereotipo è una convinzione eccessivamente semplificata e ingiusta che un gruppo di persone abbia caratteristiche particolari o che tutti i membri di un gruppo siano uguali. Così, per esempio, uno stereotipo potrebbe essere che “Le donne sono brave a pulire e cucinare; gli uomini sono bravi a fare le cose.”
   Nota: Se i vostri studenti non hanno molta conoscenza di questi termini, potete semplicemente seguire questo passo:
   Spiegare che si parlerà di genere e stereotipi. Rivedere il significato dei termini. Dopo una breve discussione, scrivete le definizioni a misura di studente su un blocchetto o una lavagna. Spiegate che tornerete sui termini. (Nota: se gli studenti sono confusi sul significato della parola stereotipo, fornite loro degli esempi. “Gli stereotipi di solito implicano l’assunzione che tutti i membri di un particolare gruppo hanno, o dovrebbero avere, una certa caratteristica; per esempio, pensare che tutte le persone alte siano brave a basket o che le persone magre non mangino abbastanza. È importante non segregare i gruppi per genere. (Nota: se la classe è numerosa, o se pensate che i gruppi saranno troppo grandi per lavorare insieme in modo efficace, potreste voler creare quattro gruppi e averne due per ogni poster). Per facilitare il lavoro potete assegnare a uno studente di ogni gruppo il compito di scrivere le risposte o di disegnare immagini per rappresentare le idee degli studenti.
2. Dare a un gruppo la carta con la scritta “Ragazza” e all’altro gruppo la carta con la scritta “Ragazzo”, insieme a diversi pennarelli. Sfidate gli studenti a pensare a quanti più stereotipi di genere possibile da scrivere o disegnare all’interno di ogni quadrato. Alcuni esempi per iniziare potrebbero essere “ama il rosa” per le ragazze o “ama le auto da corsa” per i ragazzi. Guidate i gruppi mentre lavorano per assicurarvi che le discussioni rimangano in tema e affrontino una varietà di domande. Chiedete: “Come dovrebbero comportarsi tutte le ragazze/i ragazzi? Cosa dovrebbe piacergli o non piacergli? Come dovrebbero apparire, pensare e sentirsi? In cosa dovrebbero essere bravi?”. Mentre i gruppi lavorano, chiedete agli studenti di pensare da dove vengono questi stereotipi. Spiegate che ne parlerete più avanti nella lezione o nella serie.
3. Dopo che gli studenti hanno avuto abbastanza tempo per lavorare a riempire i quadrati, spiegate che ora dovrebbero scrivere o disegnare alcune idee fuori dal loro quadrato. Chiedete: “Cosa potrebbe rendere una ragazza o un ragazzo fuori dal quadrato?” Un esempio potrebbe essere un ragazzo a cui piacciono i fiori o una ragazza a cui piacciono le moto. (Nota: gli esempi degli studenti possono concentrarsi sull’abbigliamento o sui gusti, il che è importante e valido. Tuttavia, cercate di indirizzare il loro pensiero anche su questioni di personalità e aspettative di comportamento. Chiedete agli studenti di condividere una volta in cui si sono sentiti “dentro gli schemi” e una volta in cui si sono sentiti “fuori dagli schemi” per il loro genere. Chiedete a dei volontari di condividere con la classe.
4. Fate riunire gli studenti come gruppo per guardare e condividere le loro risposte, poi discutete le diverse idee che condividono. Spiegate che essere dentro o fuori una scatola sono stereotipi di genere, o modi in cui altre persone pensano che gli uomini o le donne debbano agire. (Questo può essere un buon momento per rivedere le definizioni originali degli studenti sul genere e sugli stereotipi). Aiutate gli studenti a considerare da dove provengono alcuni di questi stereotipi. Chiedete loro cosa potrebbe essere utile o dannoso in questi stereotipi. Discutete sui modi in cui questi stereotipi potrebbero essere ingiusti o limitanti per i bambini mentre crescono e decidono cosa gli piace fare, a quale carriera aspirano, quali sport vogliono praticare, e così via. Discutete sull’importanza di accettare gli altri che potrebbero non corrispondere agli stereotipi. Chiedete: “Come potrebbe sentirsi un ragazzo se indossa abiti rosa a scuola e la gente lo prende in giro? Come potrebbe sentirsi una ragazza se volesse giocare a basket e i ragazzi le dicessero che non può?”
5. Infine, chiedete agli studenti di formare un cerchio. Lasciate che ogni studente faccia un turno e condivida un tratto del carattere che ha (o che vorrebbe avere) dal quadrato dell’altro sesso. (Gli studenti possono “passare” o ripetere i commenti degli altri, ma sottolineano che dovrebbero ascoltare gli altri e rispettare i sentimenti altrui.

Risorse aggiuntive

Esami più approfonditi della storia degli stereotipi di genere e di come possono danneggiare i bambini sono inclusi in Cinderella Ate My Daughter di Peggy Orenstein e Raising Cain di Dan Kindlon: Protecting the Emotional Life of Boys.

Still Failing at Fairness, di David Sadker e Karen Zittleman, affronta il modo in cui l’educazione incasella i bambini in ruoli di genere e include suggerimenti concreti per gli insegnanti per creare classi più eque.

Attività di estensione

Estensione

Paesi, culture e persino lingue diverse possono avere idee simili e diverse sugli stereotipi di genere. Dopo aver completato l’attività di genere, fai lavorare gli studenti con un compagno per fare un’attività simile nelle loro lingue d’origine, ma questa volta invitali a pensare agli stereotipi e alle idee che provengono dal loro paese o dalla loro cultura. Gli studenti possono discutere le somiglianze e le differenze con i loro partner.

Fare qualcosa

Spiegare che può richiedere coraggio agire in modi che sono “fuori dagli schemi di genere”. Dopo aver completato le attività sugli stereotipi di genere, offrite agli studenti l’opportunità di disegnare ed etichettare un ritratto di qualcuno (non tra i loro compagni di classe) che vive al di fuori della scatola del genere. Assicuratevi che etichettino o rappresentino le qualità e i tratti interiori, così come l’aspetto e lo stile di abbigliamento. Chiedi agli studenti di condividere i loro ritratti con i compagni di classe e di creare una galleria di ragazzi e ragazze “fuori dagli schemi”. Chiedi agli studenti di riflettere su come si sentirebbero diversi se tutti fossero liberi di essere “fuori dagli schemi”. Condividete la galleria di ritratti con altri membri della comunità scolastica.

Suggerire agli studenti che nei prossimi giorni prestino molta attenzione agli stereotipi di genere nei programmi televisivi che guardano o nei libri che leggono. Invitali a parlare degli stereotipi che notano con gli adulti nella loro vita e a portare le loro osservazioni a scuola per condividerle con la classe.

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